有效时间是达成高效课堂的必要条件

高效课堂，要求使学生在一节课有限的45分钟以内，尽可能多地学到知识，掌握方法，领悟思想。更进一步，实质是要使学生尽可能通过自身的努力（思考、动手、合作探究等）能获得解决问题的方法。要达成高效课堂，须具备两个要素，一是学生的主体参与，二是容量大，这是指一节课的容量应在深入了解学生情况的基础上，尽可能地增加容量，充分利用课堂时间。

综上所述，课堂时间的有效利用是达成有效、高效课堂的关键。那么，一节课中哪些是有效时间呢？

我以为，有效时间主要体现为两个过程所用的时间，一是学生的活动过程，如对教师所提问题的思考过程，在黑板、练习本上的练习过程，还有听教师讲授内容思考接收过程；二是教师的活动过程，如必要的讲授过程，两个问题之间的连接过程，启发质疑过程等。教学活动的出发点和立足点是学生，是通过教学活动圆满达成教学目标，学生如期掌握了必备的知识，获得了解决问题的方法。而学生通过一节课收获的数量质量，主要取决于知识是否是自己通过努力获得的。基于这一认识，我以为，课堂的有效时间应该是学生的活动过程所用的时间，只有学生活动的时间得到切实的保证，才有可能真正做到以学生为主体，才能实现有效课堂，乃至高效课堂。

在实践中，教师常以教学内容多与教学任务重为由，以讲代练，以讲代替学生活动，实质是满堂灌看起来课堂内容很充实，教师讲得很认真，而实际效果实在不敢恭维。故在课堂中，教师必须想方设法将课堂还给学生，即将课堂的时间还给学生。下面我就如何有效、高效地利用时间谈谈自己的看法。不到之处，敬请各位同仁不吝赐教。

一、钻研教材，熟悉学生，是高效利用时间的先决条件

高效课堂的构建是一个系统工程，需要在课程标准的框架内，认真钻研教材，熟谙学生情况的条件下，制定科学的、适合学生情况的教学目标，精心地设计好每一个环节，处理好每一个细节，师生共同努力，密切配合，方可达成既定目标，进而使得学生获得更大的收益。课前，教师心中必须清楚以下几点：使学生掌握的重点知识有哪些，怎样学生更易于接受掌握。哪些学生通过自己努力就可掌握，哪些必须在教师的帮助下才能掌握，哪些必须通过教师的讲授才能理解掌握。学生通过自身努力能解决的问题，一定要求学生当堂解决。

二、优化课堂，优化设计，是高效利用时间的必由之路

在学生已经熟练掌握某种方法技能后，再把时间用于该种方法技能的重复训练上，必将浪费宝贵的课堂时间。如在函数图像和性质的教学中，经常会要求学生在一节课中多次画函数图像。这样就要多次画直角坐标系，由于是精确作图，画坐标系，确定单位长度会很费时间。而这一工作，是学生在初中已掌握的较好的内容，如果在要求学生在课堂上重复这一工作，必要性不大，更会大大浪费有效课堂时间。那怎么解决这一矛盾呢？

在课前要求学生做出坐标纸。根据需要，要求确定好单位长度，标出x、y、o。在学生对这一过程已做得非常熟练的前提下，还可打印坐标纸，直接发给学生。这样，只需描点、连线，就可快速得到函数图像。然后，读图得出函数性质。明显，这样做，得出结论所需时间大大缩短，学生的注意力容易集中在本节课的重点上，课堂时间利用更充分，课堂更高效。借助科学的教学手段可以节约大量的时间，如多媒体、投影仪、或印制学案等。

三、精化教学语言

课堂中有相当多的内容是需要教师讲授的，讲授是课堂中不可缺少的重要方法。但需要防范的一个倾向是，教师总怕学生听不懂，一个问题反过来倒过去反复地说。这么做，学生听得云山雾罩，浪费了宝贵的课堂时间。所以，教师应该力求自己的教学语言是准确的、简练的、条理化的，使自己的表达更易为学生接受。

以上是我对高效课堂构建的一点体会，记下来，与众同仁交流，不足之处，敬请批评指正。