浅谈游戏在小学英语课堂中的应用

现阶段小学英语课堂最关键的任务就是通过某种途径提升课堂质量，打实学生的基础，一种创新适宜的教学途径有益于引导学生对英语课程产生浓厚的兴趣，而游戏恰好就是一种创新型、适应学生年龄特点的一种教育方式。

一、游戏教学融入英语课堂教学的背景

随着我国教学大纲的不断改革，过去的传统教学已逐渐被越来越多的新型教学模式所取代。在《英语课程标准》中指出，学好英语应从兴趣入手，这将是今后激发学生学习英语兴趣的一个重要课题。在小学英语课堂这一阶段，运用游戏教学有效地提高了学生的学习质量。

在小学阶段，小学生具有活泼好动、好奇心强等特点。因此，针对小学生的这种心理，科学地将游戏融入英语教学已成为提高学生兴趣的首选。大部分实验表明，游戏进入小学英语课堂可以进一步提高小学课堂的教学质量。

在设计游戏的过程中，教师应充分感受各个年龄段学生的心理特点，发挥自己最大的能力，设计游戏教学以吸引小学生的注意力，使学生更喜欢英语这门学科。

（一）研究的目的和意义

首先，在英语教学过程中，添加一些小游戏可以引发学生积极参与，学生在参与的过程不带任何心理压力积极交流。特别是针对内向的学生，游戏能让他们锻炼善于表达的能力。其次，由于课堂中融入游戏的因素，学生逐渐养成积极主动的学习态度，在学习质量提高的同时，也激发学生的英语学习兴趣。本文将对游戏教学进行初探。

（二）游戏教学概述

游戏指代的是一类趣味性的活动，而游戏教学简单来讲就是以教学为目的将趣味活动融入教学的活动类型，这样做的目的是提高教学质量。但是笔者认为这是将教学的科学性、严肃性和游戏活动相结合，其中游戏扮演的是辅助角色。在小学英语课堂上以游戏的形式进行创新性的教学，将枯燥无味的语言变成适应学生年龄的趣味形式，通过这种多彩和谐、生动有趣的语言交流意境，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，培养学生学习英语的兴趣。在目前的英语课堂上，大批老师都可以在教学过程中使用游戏教学，而游戏教学的种类各种各样，所以这就加大了老师根据素材选择游戏方式的难度。第一种竞赛游戏，这种游戏的设计灵感来源于小学生争强好胜的年龄特点，主要有认读单词、拼写单词以及抢答等环节设置，这种设计有利于学生集中注意力，敢于争先，专心致志投入学习。第二种是猜谜游戏设计，是符合小学生好奇心培养理论，谜语融入课堂中无疑将会调动学生兴趣，培养学生良好的独立思维能力。除此之外，还有一类是根据小学生好动的特点设计的听音反应型游戏，主要有学生根据老师下发的指示完成相应的任务，静态与动态相互结合，课堂的效率得到高效提升。

二、国内外英语游戏教学现状

（一）国内现状

在国内目前的研究当中，游戏融入教学中的案例逐渐增多。李海洋指出教师应该依照新课标的要求，在教学过程当中设计的游戏要适应课程特点，结合学生学习的心理特点，让学生对英语学习产生兴趣，努力提升教学质量。周颖怡提出竞争游戏更有益于加深学生对英语的理解。肖旭指出应当根据教育的特点创新游戏教学模式，提高教师的教学水平。陈毓芳等曾以小学学生为被试对象，考察了他们学习兴趣与学习成绩和学习自信心的关系。《英语课程标准》当中提出：掌握好语言要从兴趣入手，这将是激发学生学习英语兴趣的一项重要课题。国内的文献可见侧重点各异，没有形成统一的系统。

（二）国外现状

在西方的教育中很早就将游戏引入教育实践当中，法国的一名教育学家卢梭指出要重视游戏对于儿童身心的发展，学生最好的学习环境就是在游戏当中学习。美国教育学家杜威提出“从做中学”的教学观点。皮亚杰通过将儿童年龄分段进行游戏引导教学。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”综上所述，在国外的教学当中是非常重视培养学生学习兴趣的。如何看待教学与游戏的关系以及游戏在教学中的体现价值都是非常关键的。

三、游戏教学在小学英语课堂中的应用原则

（一）全面发展原则

教师在英语课堂上设计游戏时，要充分考虑学生年龄段之间的差异，通过日常细致的观察，研究每一个学生的学习爱好以及喜欢的游戏类别，只有这样，才能真正地探索出学生偏爱的游戏类型。除此之外，英语课堂的游戏教学可以利用简短的时间，通过多样性的形式以及吸引人的设计环节，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，让学生在有限的时间里能够充分掌握学习的重点。这些繁杂多样的游戏附加信息以及资源，在课堂中发挥着巨大的作用。通过吸引学生注意力这一点，使得学生听课的注意力更加集中，给予学生思考的独立空间，从而让学生在学习能力的培养上得到全面的发展。老师在教学中的负担也相对减少了，而且提高了小学英语课堂的教学的质量。

（二）重难点原则

在英语课堂教学的过程中，要求学生掌握的重点内容是相对较多的，其中需要理解的范围也很广泛。所以本着提高小学英语课堂的教学质量，高效地解决每一个重点难点，加强每一个学生学习当中获取知识的能力，越来越多的课堂通过使用各种各样游戏教学的途径来巩固提升小学英语课堂的效率。比如以下的例子就是通过游戏的方法来做到知识的渗透：在学生阅读译林版小学英语三年级下册“Unit6 What time is it”这篇文章的时候，重点针对隶属于日常口语交际当中向人询问时间的这类口语，这些都属于一些需要学生掌握的重点难点，像文章中的“What time is it”“It’s time for.”句型句式，老师可以有针对性的设计抢答游戏来测试巩固学生的口语基础，可以选择计时器抢答，也可以自发地进行回答。此外在游戏环节当中，教师还可以附加询问学生一些关于现场时间的提问，例如询问学生“ What’s the time？”这样做的好处不仅在于检查学生关于一些日常口语的掌握情况，而且能快速地预热游戏活动，提高学生的参与积极度与参与的热情。当老师对一些口语进行反复询问时，学生对于“What time is it”以及“It’s time for”这样的一些常用口语句式也反复温习以巩固。从而提高了学生对该学习重点难点的记忆，最终小学英语课堂的教学效率得到有效提升。

（三）趣味性原则

除以上两个原则之外，还有一个至关重要的原则就是趣味性原则，游戏教学是一种充满趣味性的教学模式，这种特别的教学模式可以吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣，传统的教学模式一味地采用强制性的枯燥学习模式，久而久之使学生失去了学习的热情。而将游戏融入课堂正是弥补了这种不足。在小学英语课堂上使用游戏教学在一定程度上促进了学生自主学习，提升了英语课堂趣味性，从而提高学生的英语成绩。这个年龄的学生都对身边的各种事物保持新鲜感，所以老师要根据这种心理特点巧妙设计游戏。此外，大多时候老师设计的游戏都会存在很大程度的利益因素，这种利益性的游戏有时会适得其反，达不到提高课堂质量的目的，所以老师在设计游戏时，要以孩子为中心，采取正确的态度，让学生积极参与游戏，强化学习知识，从而提升学生的“听、说、读、写”能力。

四、结语

在小学英语课堂教学的不断发展完善当中，越来越多的教育机构以及老师将游戏教学的手段融入英语课堂之中，这样做的目的就是调动学生学习的积极性，让课堂的教学质量更加高效，虽然这种教育手段还没有得到进一步的完善，但是在应用的过程中将会被不断地发掘其中的潜力。老师在设计课堂游戏时，更多地要符合小学生好奇心强的年龄特点，投其所好，从而设计出小学生感兴趣的教学游戏，吸引他们的注意力，让他们更加热爱英语这门有趣的学科。