观察与调整，编织幼儿欢乐的摇篮——关于我园户外自主游戏现状调查报告

陶媛

武汉市江夏区第三幼儿园，湖北武汉 430200

自2018年2月我园组织承担了的武汉市教育科学“十三五”规划课题《幼儿园混龄户外自主游戏实践研究》以来，我园将户外混龄自主游戏作为一日活动的一个环节常态化开展，共设立了12个户外自主游戏活动区，把教师进行了责任区域划分，并使活动器械材料种类丰富，数量充足。经保教常规巡查和教研活动讨论，课题组发现在研究推进过程中，每个区域都存在着一些问题，特别是幼儿园新进教师9人，对活动的组织有困惑现象。为使课题研究有效推进，提高幼儿混龄户外自主游戏水平，特开展本次调查。

1 调查基本情况

1.1 调查目的

此次“户外自主游戏现状调查”主要梳理游戏开展过程中存在的问题，制定调整策略。

1.2 调查对象

组织户外自主游戏各个区域活动的保教人员28人，其中专任教师18人，保育员10人，男教师2人，女教师16人。

教龄不满三年的教师12人，教龄满三年的教师6人。

专任教师年龄集中在21-35岁之间，保育员年龄在35岁-54岁之间。

1.3 调查方式

本次调查采取的是问卷调查和座谈相结合的形式。向全体参与户外自主游戏活动组织的保教人员发放调查问卷，并由教研组长根据调查问卷的内容主持座谈。发放问卷共计28份，回收28份，参加座谈人数28人。

1.4 调查时间：2019年10月17日-18日

1.5 调查内容

1.5.1 教师的游戏预设情况摸底，包括器械材料投放的选择，指向的核心经验，教师预设的器械玩法。

1.5.2 幼儿的实际游戏情况调查，包括幼儿对器械的选择，幼儿的玩法及玩法指向了哪些核心经验的发展。

1.5.3 活动开展过程中，教师观察到的问题。

2 调查结果

经过对回收的调查问卷的分析，结合座谈中保教人员反馈的问题，现将户外自主游戏存在的问题梳理如下：

教师本身对游戏的预设很简单，形式单一，玩法单一，不能满足不同层次幼儿的游戏需求。

幼儿对游戏器械的选择固定。各个区域都存在着部分器械材料使用率非常高，几乎是天天有幼儿取用，而部分器械材料无人问津，更甚的是单杠区和荡桥区没有幼儿选。

分区界限不明显，不同的区域之间存在互相干扰的现象。在幼儿园户外场地区域划分合理的情况下，仍然存在区域之间的互相干扰。

幼儿规则意识薄弱，游戏常规未及时养成，存在安全隐患。幼儿选区以后，存在随意换区、疯跑、打闹的情况，特别是小班幼儿自我意识比较强，容易出现争抢现象。

教师对游戏的预设太过简单且缺乏趣味性和有效性。幼儿整体体现出来的游戏水平、互动合作水平不高。

3 生成与调整策略

了解幼儿已有的关键经验，根据幼儿不同的需求，提供不同层次的结构材料。保教人员在开展户外自主游戏前，应了解幼儿已有的关键经验，了解幼儿的兴趣和需求，并提供有助于幼儿获得经验的环境和活动器械，做到“心中有明确的教育目标，眼中有幼儿发展的切实需要，手中掌握活动实施的有效方法”，提供不同层次的结构材料，高结构材料与可操作的低结构材料，给予幼儿充足的创造空间的同时，指导教师心中要有游戏预设，在幼儿寻求帮助的时候给予及时指导。

建立户外自主游戏的公共规则。每次30分钟的户外自由活动时间，给了孩子充足时间和空间的同时，为了保证幼儿的人身安全，防止安全事故的发生，建立户外自主游戏的公共规则是必须的。为了使户外自主游戏公共规则更为有效，各班教师需引导幼儿充分理解尊重规则的重要性，班级教师可利用常规教育的时间引导幼儿熟悉户外自主游戏的规则。

区域内场地合理划分，区域之间互相联动。个别区域之间可以互相联动。如攀爬区与万象组合区可以设置联动情景，把万象组合区可拆卸的材料作为“宝藏”幼儿需要翻越障碍获得宝藏；球区与民间游戏区联动，利用民间游戏区的木桩等器械把单一的投篮改为绕障碍运球等等，丰富游戏的层次，给不同能力水平的幼儿选择的空间。

利用集体游戏，设计相对应的游戏活动帮助幼儿熟悉游戏器械。幼儿对材料的选择单一，主要是对材料不熟悉或者游戏难度过大造成，教师要根据幼儿的游戏情况、游戏水平，适时的生成有针对性的新游戏活动，帮助幼儿能力的锻炼和发展。

在自主游戏过程中，教师的角色定位要明确，作为幼儿游戏的观察解析者和适时介入者，在游戏中给予适当的支持与回应。指导教师要细致观察幼儿的游戏行为，通过观察正确解读幼儿的游戏活动状态，了解幼儿的游戏意图、能力及行为表现，勤思考、谨慎介入，适当后退，适度等待，才能对游戏情况作出正确的判断和解析。

幼儿活动后的总结与常规的培养。在活动结束之前，教师可通过提问的方式引导幼儿一起分享游戏中的感受，如“你今天玩的是什么？”“你和谁一起玩的？”“游戏过程中你遇到了哪些有趣的事？”“又遇到了什么困难？”“你是怎么解决的？”等。教师应注意保留幼儿的游戏作品和动态过程，及时与幼儿分享，帮助幼儿总结、提升游戏经验，提升幼儿的游戏水平。最后教师应鼓励幼儿自主整理器械操作材料，做到摆放有序不缺失，使其逐步形成习惯。