育训结合理念下的《插画设计》特色教材建设研究

许静

摘 要：教材的核心功能是育人，育训结合是人才培养方向。高职教材建设要以学生成人成才为根本，立德树人，摆脱简单普教化和技能化，建设育人与训技并举，培养学生“德技并修”的专业特色教材。

关键词：育训结合;《插画设计》;特色教材开发

注：本文系长春大学2020年度职业教育与成人教育教学改革研究课题项目“育训结合背景下的高职《插画设计》特色教材建设”（ZCXJYB20-02）研究成果。

一、高职《插画设计》教材开发的现状

目前，高职《插画设计》教材的开发研究主要围绕着职业技能训练展开，重技能训练，轻思想文化素质教育的倾向明显。在教材中融入育人立德，育训结合的理念未得到应有的重视，缺乏系统、深入的理论和实证研究。将育训结合理念融入《插画设计》教材开发实践中，有利于提高高职艺术人才的综合素质，促进学生“德技并修”、全面发展，对培育艺术设计类高素质人才和技术技能人才有积极推动作用。

插画是近年新兴的视觉传达设计专业，我国的《插画设计》教材的编写起步较晚，相关的研究也相对较少。从2006年到2020年，与高职插画设计相关的教材约有48部，教材开发数量不多，精品教材数量不足，旧教材、软件操作类教材多，教材建设实践落后于理论研究。这些教材大多是涉及插画设计内容的案例式软件操作类教材，对插画知识阐述少且不系统。部分教材由于编写时间较早，基础理论知识过多，内容相对陈旧，实践环节过少。近年出现的少数高质量教材多以工学结合为特色，以项目任务式教学为主要教学方式，较为完整地讲授商业插画知识，但缺乏对文学插画、科普插画、儿童插画等课程内容全面系统的阐述和培训，也未能将CCI（职业插画师资格认证）、ACAA（认证商业插画师）等证书培训内容纳入教材体系中。

总而言之，全面系统讲授插画设计理论，基于行业标准培训插画制作技能的教材并不多见，特别是从育训结合视角出发，将社会主义核心价值观，立德树人，优秀人文传统及职业素养等全面育人思想和内容融入高职教材建设中的研究也比较少。笔者认为有效发挥教材的育人功能，开发育人与训技相辅相成的特色教材，有利于培养全面发展的高职新型设计人才。

二、构建育训结合的《插画设计》特色教材的思路和方法

（一）教材建设具体思路

育训结合充分体现“立德树人，德技并举”的职教思想，根据插画设计领域和职业岗位的任职或上岗要求，依据专业培养目标，选定典型工作任务，把插画设计师职业资格标准融入教材中，以“项目引导，任务驱动”的方式将知识点分解并融入到教材中。理论知识以“必需、够用”为度，项目任务的选择编排上遵循“实用新颖”的规律，“育人立德”内容整篇强调“自然合理”原则，紧扣市场需要和变化，强调对学生立德训技并重的培养方针，注重教材的教育性、实用性和艺术性。

（二）教材建设具体方法

其一，校企合作，建设编写团队。教材编写团队是教材开发建设的主体，团队人员的选择和构成直接影响着教材的编写方向和内容质量。确立教材特色定位，科学组建优秀编写团队是教材编写的必要保障。编写人员要熟悉高职教育特点，选择了解学生基础情况，具有丰富的一线教学经验的教师，或具有行业工作经历，了解岗位需求、行业标准和市场需要的校外专家，共同开发教材。此外，作为人文艺术类设计专业，插画设计教材建设团队的组建，在吸纳既有理论基础又有实践经验“双师型”开发团队基础上，应引入具有人文艺术及思政专业特长的专家，让教材编写更具思想性、文化性，实践全面育人的思想。

其二，对接岗位，构建课程目标体系。深入调研，充分了解课程对应的社会岗位特点、工作流程及软件操作要求，确定插画设计专业岗位所需要的知识、能力、素质要求，关注行业发展新趋势，明确教材培养目标和相关知识模块的设置，注重职业素养和职业道德的培养。明确教材培养的知识目标、能力目标、素质目标等，根据目标和要求，设计课程模块，编写教材大纲，针对性地提炼出典型设计项目和设计任務、流程，在各个知识和实践模块中，采用主题引导、情感融入、文化创意设计等方式适时在项目任务中融入育人性目标，使教材设计在具有科学性和市场针对性的同时，兼具立德育人、情感育人的作用。

其三，育训结合的教材培育模式。以“项目为载体，任务为驱动” 整体设计教材理论知识及实践技能培养体系，强化知识、项目任务、育人目标的统一性。以“整体设计、分类育人”的模式来设计教材培育体系。在客观认识分析高职学生能力的基础上，本着适用、应用、可持续性发展的理念，构建适合“校企共建，分类育人”的教学策略，适应文化创意项目与企业实践环节相结合的项目模式，在教材任务中提出企业实践要求，做好相应课时分配和考核设计，强化教材的知识性和实践性。

其四，育训结合的教材内容。在教材内容的编排上，专业理论知识以“实用为主，够用为度”为原则，结合行业设计标准和流程进行任务编排，充分重视行业新软件、新技术、新趋势的融入，将教材理论知识点与实践操作综合统一，内容应基于工作流程进行系统化构建，力求使学生所学与行业及岗位要求达到无缝衔接。人才培养以德为先，因此教材中应自然融入时代精神和价值理念的相关内容，拓展与艺术设计相关的时代思想、文化历史背景、人文社会知识等，强调培育人才综合设计能力的同时，培养高素质人才和技术技能人才。插画设计的专业特点是兼具商业实用性与人文艺术性，职业覆盖面广，人才要求综合、多元。插画设计师既可从事出版、广告、影视、动漫等相关的插画设计，也可以从事插画相关的衍生品，UI、IP设计以及博物馆相关文创产品的设计等。因此，对从业者的艺术人文修养和知识广度都有较高的要求。插画设计教材应避免“唯技论”的错误思想，注重人才文化修养和道德素养的培养。插画设计的传播优势在于其图像的故事性、情感性、人文性表达，在教材中应结合这一特点设置与时代精神、传统文化、历史记忆、民族情感等相关的主题性设计内容，使学生在设计创意训练的同时受到德育、美育的熏陶，达到育训结合的目的。

其五，教材形式的多样化。为了充分发挥插画设计教材的育人训技功能，应研究开发综合性、立体化的新型教材。近年，教材已不仅限于传统的纸质形式，而是呈现立体化多元的发展趋势。结合插画设计特点，教材应引入更多图片、图像、影像资料，对应相应的教材模块、课程课件、软件操作方法、实践过程影像等方式，使书本知识得以有效延伸、扩展，有利于学生对知识的吸收和理解。利用网络平台构建数字版教材，通过实时更新行业信息和知识，线上教学互动等方式，吸引年轻学生，加快知识更新速度，提升知识、技术传授效率，提高学生学习兴趣。同时也改革教材内容的呈现方式。

（三）教材建设与特色和创新

其一，育训结合思想融入高职插画设计教材。在教材项目中引入思想文化主题设计、文化创意设计及行业相关法规案例教学，摆脱简单普教化和技能化倾向，开发育人与训技同步，“德技并修”的特色教材。

其二，立足行业发展，实现“双证”融通。教材编写与职业资格认证相融合，知识点合理衔接。基于插画和相关动漫行业标准，精选教材内容，将CCI（职业插画师资格认证）、ACAA（认证商业插画师）等证书培训内容纳入教材体系中，使项目任务化、岗位化，“理实一体化”，帮助学生在课堂学习中学到专业技能认证所需的知识，使学生的学习与社会需求更加贴近，实现“双证融通。”

其三，开发“立体化”教材。现代移动网络环境下，探索开发纸质为主、网络资源互动平台为辅的 “立体化”教材，引入移动学习理念，以学生为主体，开发立体多元的育训结合插画设计教材，有利于引导学生主动学习，可以有效提升高职插画专业教育的实效性。

综上所述，本文根据高职插画设计专业特点及其涉及的行业标准、岗位要求等，调研插画专业人才培养方向，从育训结合理念出发，采用分类培养、综合培育的方式，将展现时代精神，提高人文思想、道德素养等育人目标融入到高职插画设计教材开发研究之中，通过多形式立体化教材设计来达到该课程高效教学的效果，提高插画设计专业的教学水平，深化高职教育教学改革、全面育人的目的。

參考文献：

[1]王楠.基于“职教20条”：背景下立体化高职教材建设探索[J].才智，2020（5）：38.

[2]江明芳.我国立体化教材研究进展综述[J].成都工业学院学报，2020（2）：100-104.

作者单位：

长春大学美术学院