幼儿绘本与自主性游戏的整合实践

孙琦

摘 要：在幼儿教育阶段帮助幼儿建立情感认知与理性认知，培养幼儿的基础意识与综合能力。不仅需要幼儿家长与幼儿教师的以身作则，言传身教，还需要通过一些实际的教育开发工具辅助实现教育目的，绘本就是工具之一。不仅可以锻炼幼儿的阅读能力，还可以使幼儿依托阅读将单一的文字感受在实际的行为体现合二为一，因此，将绘本与幼儿最主要的教育途径——游戏有效融合，是当下幼儿教育提升实际教育质量的必然途径。

关键词：幼儿;绘本;自主性游戏

前言：

绘本除了丰富多彩的视觉吸引效果，还具体可依的情感深化功能与教育功能。但是，基于绘本的文字教育方式已不再完美适应现如今的幼儿发展，需要幼儿教师建立绘本与教学途径的多元整合，以此体现绘本教育的教育价值。例如与幼儿自主性游戏的有效整合，通过幼儿基础活动的动静互融将幼儿的阅读能力、创造能力、思考能力等逐层提升，让幼儿快乐成长。

1.研究绘本，选择适合与自主性游戏相结合的绘本

无论是在传统的幼儿教育模式还是在现如今多元的幼儿教育模式，绘本都是最为基础的幼儿阅读教学工具，是建立幼儿与世界互动的载体，也是实现幼儿与幼儿教师交流的媒介。因此，绘本的阅读受众不单单只是幼儿群体，幼儿教师对于绘本的不断阅读与掌握同样需要引起重视。这样一来，双方在同一绘本的阅读过程中对于图像、文字等传达的意义有较为接近的情感理解，教师与幼儿才可以在在互动思维下贴近互通，教师才可以在成人化的挑选视角，结合自身对幼儿的了解把握绘本的教学价值，选出适宜的绘本材料，真正意义上的做到绘本与游戏相关联，绘本与游戏相渗透。如：考虑到幼儿的喜好取向与绘本的可展开游戏性、教学性之后，幼儿教师以《獾的美餐》为例设计自主性游戏，不仅可以使幼儿在阅读中认识动物，还可以在角色扮演游戏中让幼儿仔细捕捉动物特征，在肢体、语言上进行自我化表演展示，将动物的形体特征、表情等浅层揣摩，以此锻炼幼儿的想象力与转换力。

2.创设适宜的环境，让幼儿在游戏中阅读，在阅读中游戏

幼儿教育在近年来得到越来越多的教育关注，有关从幼儿时期开展全面开发教育为后期的系统化教学打基础的讨论也越来越清晰明了。因此，幼儿教育与以往相比不再单单的重视幼儿在园区内的身心健康成长，而是在适宜愉悦的教学体验之余又加重了引导教育的自主功能性，以此满足幼儿的综合成长。具体来讲，就是在幼儿园的园区建设中，传统的建设侧重点是单独分区建设的安全、舒适、健康。现在，则是在这些基本建设条件上，增多园区建设的设施教学性与区域融合性，旨在将有限的园区区域功能一一挖掘，助力幼儿的有益体验。也就是说在原来的分区设施建设上增加幼儿图书角、美术角、游戏角等具体的区角设计与关联互动，使幼儿在游戏情境中可以结合实际的环境感受消化绘本内容，阅读绘本的同时也可以在实际的连接想象中自主简易的打造对应游戏环境，充分放大区域建设与区域活动的融合性与自主性。

3.合理的投放教育材料，有效展开幼儿引导

幼儿的游戏形式多种多样，在结合幼兒绘本设计幼儿区域游戏活动时，幼儿教师首先要准确的定位并把握该次游戏活动的最主要游戏特点与教育关联点，通过对绘本的细致分析，设计出适宜融合教育点的游戏环节。其次在根据绘本设计游戏规则与游戏主题、游戏内容时，合理的结合幼儿游戏需求投放恰当的游戏道具，以此完成幼儿的游戏引导与教育引导。如同一绘本可以与不同的区域角相整合，不同的绘本也可以与同一固定区域角整合，同一绘本在不同的区域角中的整合会造成不同的教育侧重，可以借助游戏活动与绘本整合展开的教导形式千变万化。因此，教师在根据当期游戏活动的启导目标完成游戏材料的合理投放时，需科学的构思好推进环节，环环相扣，实质有效。例如：结合绘本《好饿的小蛇》设计益智类寻宝游戏，由幼儿在限定好的3个区域角找出小蛇的所有平面卡片与立体摆件，寻宝的过程中个人重复收集只计算一次，重复无效，但是可以互换，锻炼幼儿的协作能力与初步计算能力。

4.建设绘本与自主性游戏的整合资源库

区域游戏活动对幼儿来说是最重要的集体性教育活动。不仅会考验到幼儿在游戏环境中的个人能力培养，社交能力拓展，以及最基本的教学知识点深化，对于幼儿教师而言，也是一种幼儿教师设计能力与教育能力的全面审视。因此，教师在设计与绘本相关的游戏活动时，需要摒除刻板的不对等观念，将自身也放置于游戏环节中，自主的根据游戏推进流程进行游戏的可玩性与教学性融合体验，以此保证幼儿教师设计的区域游戏活动是适宜幼儿教育需求与游戏需求的科学活动。同时，以此保障区域游戏活动进行过程中，无论发生哪些未预测到的游戏障碍，幼儿教师都可以稳中不乱的及时调整，合理把控。既减少幼儿教师的过程参与，又完成幼儿自主体验的综合迁移，合理的将教学资源高效整合，为其他教师与自身提供有益参考支持。

结语：

综上所述，要想在系统化的幼儿教育中将幼儿绘本与自主性游戏高效整合，全面助推幼儿的身心健康成长，需要幼儿教师首先意识到“寓教于乐”的重要性，设计出适宜的教育整合内容，然后在实践中调整完善，旨在整合条件下的幼儿创造力、想象力、实践力挖掘，以满足幼儿游戏需求为基准实现阅读与游戏的高效融合，最终实现师幼共同成长。

参考文献

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