新时期小学班级管理有效性研究

何桂群

摘 要：在小学阶段的班级管理过程中，由于学生刚刚脱离幼儿园启蒙教育阶段，其身心正处于快速发育时期，该阶段正是学生接受良好教育教学的关键时期。而对于班主任来说，开展有效的班级管理策略，不仅能够为学生提供良好的学习氛围，促进学生的学业发展，更能使学生长时期沉浸在良好氛围中使其养成优秀的品德修养，为今后健康成长奠定基础。因此，作为小学班主任，其应当认清班级管理的主要意义，明确自身教育责任，意识到当前小学阶段班级管理的主要矛盾，最终为学生构建更具针对性的管理策略，激发学生进步成长。

关键词：小学管理;班主任;方法策略

在小学阶段，学生的身心发展尚未成熟，通过班主任的有效管理手段能够充分激发学生内心的潜能，是学生学习进步的关键时刻，而在这个时期，学生普遍将班主任及家长作为自己人生的榜样和目标，班主任及家长的言行对于学生的成长发展具有十分深远的影响。班主任作为班级生活中的“大家长”，对学生日常生活学习起到引导性作用，若想切实提高班级管理的有效性，班主任必须加强自身责任能力的建设，为学生创建良好的班级氛围，使其成为一个团结向上的班集体，逐渐伴随着学生进步发展。

一、转变管理观念，提升管理效率

随着当前新课程改革的不断深入，对于各科的课堂教育理念已经转变为将学生作为课堂教学的主体，而对于班主任的班级管理工作而言，同样也应当积极转变自身的管理模式，正视自身肩负的教育责任。在实际班级管理过程中，传统管理理念已经远远不能适应学生的实际身心发展需求，而在此阶段的学生自我意识较强，在自身成长发展的过程中希望自己能拥有更多的自我管理权力。而作为小学班主任，应当及时意识到学生的实际身心需求，积极在班级管理过程中开展自我管理模式，鼓励学生共同参与到班级管理的过程中，最终实现学生的自我约束能力。对于这种模式的实际应用效果，具体实施应当经常组织学生针对班级内的各项事情积极进行研究讨论，集思广益，使每名学生都能够参与到班级的管理建设当中，共同发现自身存在的问题及不足，并一同探讨有关的解决方案。通过这种方式，学生能够及时转变自身对班级管理的看法，逐渐意识到自身在班级生活的主体地位，积极维护班级融入，共同建立良好班集体，帮助班主任更好地开展班级管理工作，提高班级管理效率。

二、尊重学生差异，开展多元管理

结合小学生实际年龄来看，对于低学段的小学生而言，由于刚刚摆脱幼儿园的学前教育，内心实质上仍属于儿童，自身自我管控能力较差，而中、高学段的小学生由于已经积累了足够的学习经验，自身的自律性也随着年龄的攀升而不断地提高，内心及思想上已经基本形成了良好的道德观念，整体而言已经较为成熟，但是，由于当前社会环境的种种不良影响，而小学生又好奇心十分强烈，极易受到何种社会不良影响的侵蚀，因此需要小学班主任在学生思想道德方面进行进一步的教育引导。在小学班级管理过程中，开展多元化管理模式是基于学生家庭、学校、班级各个角度出发的管理模式，对于班集体而言，班主任应当积极采用民主的管理观念，积极鼓励学生参与到班级管理的过程中，与学生共同制定相关班级班规，促进学生主动参与、主动遵守。而对于学生的学习情况而言，班主任应当将学习较好的学生组建为一个学习帮助小组，让这个小组针对班级内学习较差的学生进行有效地帮带，促进班级内部全面进步和发展。

三、关注心理问题，促进全面发展

在当前复杂社会环境下，充斥着各种各样的文化思想，而小学生作为生活在这个社会中的一员，无时无刻不受到社会环境的影响。而作为小学班主任，应当积极培养学生健康的道德观念及思想品质，帮助其抵御不良思想的侵害，为其树立正确的人生观、价值观，使其在社会环境中健康成长。基于此，班主任在日程班级管理过程中，应当加强对学生的思想道德建设，引导学生正确的道德观念，使其能够形成抵御不良因素的有效心理机制。比如，定期开展积极向上的主题班会，及时为学生灌输德育理念，或者组织学生开展健康向上的文艺活动，组织学生进行诗歌朗诵，舞蹈表演，歌曲演唱等，不断丰富学生的精神生活，促进学生身心健康发展。除此以外，班主任还应当对于班级内家庭环境较為特殊的学生给予及时的关注和指导，比如单亲家庭、留守儿童等，若想切实开展此类工作，必须需要班主任能够对班级内每一名学生的实际情况具有全面的了解和掌握，班主任可定期进行家访、举办家长会等方式，增强对学生生活的关注，及时给予学生关爱，并通过这种班级集体活动树立学生正确的价值观念，进而有效实现班级管理高效化发展。

总而言之，作为小学班主任，在开展班级管理过程中，首先应当从自身出发，不断研究和挖掘有效的班级管理策略，并结合实际班级情况及学生的身心特点，为其制定更为系统化的班级管理策略，进而有效提高自身班级管理水平。同时，班主任还应当及时与学生建立和谐的沟通环境，加深学生对班主任的信任程度，只有这样才能有效提高班级管理效率，帮助班主任为学生构建一个良好的班级学习环境，促进学生健康成长。

参考文献

[1] 王凯.赏识激励打造班级自主管理 ——浅谈小学班级管理[J].教育界，2018，（35）：102-103.

[2] 王秀梅.小学班级自主管理模式初探[J].教师，2018，（33）：23-24.