小学数学教学中学生创新能力的培养策略

黄达丽

摘 要：教育既是一个培育新人的过程，也是新人创新的过程。我国如今的主流就是实施创新教育，同时这也是世界教育领域的主流，创新教育是素质教育的核心，也是我国的未来走向。教师的创新意识是培养学生创新能力的指南针，要培养学生的创新能力，这就要求教师的教学理念要从根本上发生转变，提出新的教育思想。

关键词：营造氛围;注重活动;鼓励质疑;开发潜能

江泽民总书记在全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力;一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”培育开发创新能力，推动个人能力的创新。学生是一把充满燃料的火炬，所以我们要让学生成为课堂的主人，有所思有所发表，从最基本的开始挖掘学生的潜力，做到真正让学生自主思考。

一、诱发参与，引导自主创新学习

1.重视课堂导语，激发学生兴趣。导语作为一节课的开始，其影响着一节课的效率和氛围。因此我们要从开头就给学生抛出一个兴趣的橄榄枝。如教学“年、月、日”一课时，上课的一开始，我就提出这样一个问题：“小明今年12岁，只过了3个生日，为什么呢？”然后学生们讨论的热情就上来了，有的说小明家里不重视，不在意生日这个东西，也有人说小明家里没有充裕的钱给他过生日，也有人说小明爸爸妈妈不喜欢他……在学生急于想知道的情况下，我出示了课题：“年、月、日”，并告诉学生学完这节课，你就知道为什么了……我通过教学前给学生创建一个思考的环境，勾起学生求知的欲望，为教学做足了準备。

2.创设问题情境，诱发创新意识。例如在教学“比例的意义和性质”时，手臂伸直长度与身高的比大约是1：1;胸围与身高的比约是1：2;身高与脚长的比大约是7：1……

知道这些有趣的比有什么用处呢？当然是有很大作用的。假设你是一个正在查案的侦探，你在搜寻证据的时候发现了罪犯的脚印或者胸围，这样你就可以通过测量它们的长度来大致推测罪犯的身高……这是可以由这些比例去计算的。

二、营造和谐氛围，激发自主创新学习

要想适应素质教育的潮流，教师就要融入到学生中去，而不是牵着学生的鼻子走，做一个只会教而不会引导学生学习的教师。学生更加需要的是自主学习探索。在教学加法算式：3+3+3+3+4相加时，我要求学生把式子改成乘法算式，绝大多数同学都是改的3×4+4;3×6-2，而却有一位同学列出4x4的算式。我对此给予了我的赞扬，但是许多同学很是不解，我借此机会让他们进行小组探讨，等学生们讨论得足够成熟，逐渐形成几个想法时再让他们开始分析和发表自己的意见。

三、注重实践活动，培养创新素质

任何事情都不能只停留在理论表面，学习也是如此，理论固然重要，但是实践也必不可少，只有将理论与实践结合起来，才能对知识点有更深刻的理解。

如在“圆的认识”第一课时的教学里，我首先给学生发了一张圆形纸片，让学生多次对折并打开，完毕后让学生观察纸片的变化。一学生发现圆片上有折痕，而另一学生又发现圆片上有不止一条折痕。我对这两个学生进行了当场表扬，这样一来，同学们受到鼓舞纷纷发表自己的发现，学习氛围逐渐浓厚。这时，我让学生打开课本，看一看交点叫什么？折痕叫什么？学生很快找到了答案并熟记。要学习在同一圆中直径和半径的关系了，我让学生拿出尺子量一量自己手中的圆纸片和同学手中的圆纸片的直径和半径，启发学生又发现了什么？学生很快得出结论。到了要动手画圆的环节，我并没有给他们讲解圆的画法，而是启发他们去动手画，再找出几种画圆的方法。

四、鼓励质疑问难，点燃学生创新火花

古有说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。培养学生学会提出问题尤为重要。因此一个优秀的教师，不是只会帮学生解决问题，而是要鼓励学生提出问题并且帮助他们解决他们的问题，在疑问中去解决问题，能最大程度地激发学生学习地积极性。

例如：在教学“长方形面积计算”复习课时，出示一个长5厘米、宽3厘米长方形，求它的面积是多少平方厘米？有什么方法呢？一生回答说：第一种方法是数一数这个长方形里含有多少个1平方厘米的正方形，它的面积就是多少平方厘米;另一种方法是运用长方形的面积计算公式（面积=长×宽）直接求出它的面积。接着出示挂图，图上有游泳池、高楼墙壁等画面，我问：要想知道它们的面积，用那种方法简便呢？让学生们讨论后发表自己的见解。一生回答说：“用面积单位直接去量，但对于大面积的物体，这种方法不仅麻烦，而且有时还无法去直接量，必须借助长方形面积的计算公式进行计算”。通过质疑后，同学们都肯定了该同学的想法。于是紧接着出示一个镜框说：“前几天老师不小心将家里的玻璃镜子打碎了，今天想买一个，但是不知道需要多大的，同学们帮老师算一下。”这时又让学生们带着疑问展开小组讨论，讨论结果是只要知道镜框的长和宽就可以算出玻璃的大小。让一位同学用尺子测量镜子的长和宽并告诉全班同学。老师接着问题：“这块玻璃能不能安装上？”再让学生带着问题分组辩论、驳难。有个别小组还借助镜框，认真观察、分析，最后，同学们群策群力通过实际操作把问题解决了。紧接着让学生们联系生活实际举一些例子……这样安排，不仅能使学生深化理解了长方形面积的求积方法，而且解决了日常生活中实际遇到的问题，从而激发了学生的创新精神，培养了学生的创新能力。

五、开发创新潜能，发挥合作优势

总而言之，要培养学生的创造才能，就要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识、经验和情感需要，努力创造条件，以积极参与，学以致用为本，激发兴趣，合作学习，尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功，并用先进的方法教导他们，使他们成为具有创新与实践能力的人才。

参考文献

[1] 陈平.小学数学教学中学生创新能力的培养策略研究[J].新课程（小学），2015，000（006）：12-12.

[2] 陈平."小学数学教学中学生创新能力的培养策略研究."新课程（小学）000.006（2015）：12-12.

[3] 陈平.（2015）.小学数学教学中学生创新能力的培养策略研究.新课程（小学），000（006），12-12.