浅谈如何在《电工基础》教学中渗透素质教育

刘伟

摘 要：中职教育担负着向社会输送高素质技能型人才的重任，社会科学技术的发展以及社会的进步对劳动者综合素质提出更高的要求。因此，中职教育除了努力让学生娴熟掌握专业技能外还必须全面提升学生的综合素质，为学生走向社会、立足社會打下坚实基础。

关键词：电工基础;教学;素质教育

中职教育除了努力让学生娴熟掌握专业技能外还必须全面提升学生的综合素质，如何在学科教学中推行素质教育，成为我们中职学校教师面前摆着的首要问题。作为一名专业基础课程的教师，我就如何在《电工基础》教学中渗透素质教育谈谈几点体会。

1、强化学科作用，提高学生内在素质即理论知识水平

1.1采用事例进行教学

比如上绪论课的时候，大量罗列日常生活中有关电的现象，提出一些电的问题，这些贴近学生生活的现象和问题，会引起学生的兴趣，从而燎起了学生想掌握知识的欲望。又如在讲解电磁感应产生条件时，用日光灯“点燃”原理进行讲解，让学生把教室的开关接通并观察启辉器和灯管变化，最后阐明启辉器的瞬间断开，在镇流器上产生电磁感应。

1.2重视电工实验

《电工基础》课程中许多实验演示，既能帮助学生对概念和原理的理解，又能使学生行为能力得以提高。例如戴维南定律等规律的验证，不仅可以加深学生课堂上所学的规律和定律的理解，巩固记忆，同时学生看图接线、熟悉各种仪器的使用及动手能力得以加强。

1.3结合专业进行教学

比如在讲解电容器应用时，对于机电专业的学生，着重讲解电容器在电力系统中的补偿作用;对于计算机专业的学生，介绍电容器在不间断电源中的应用;对于电子专业的学生，重点讲解电容器在整流、滤波电路中的应用。实践证明，结合专业进行教学，可以让学生体验到课程的重要意义，感受到课程与专业的紧密性，也使学生热爱专业的意识在课程中得到渗透。

2、重视综合能力的培养

2.1自学能力、获取信息能力的培养

教学过程中，一些比较简单学生容易理解的章节内容，可以用设疑式即以思考题的方式列出要点，布置相应的作业，提出更深的质疑题，要求学生通过自学后做答。例如：讲授磁的基本知识一节时，列出：什么是磁性、什么是磁体、什么是磁场、什么是磁力线等思考题，同时提出如何判断一个条形磁铁的极性？指南针为什么会使迷路的人得到正确的方向？学生除了通过阅读《电工基础》书本外还得通过查阅其他书籍或者互联网中才能得到答案。这样学生自学能力和信息获取能力得到了有效的培养。

2.2创新意识和能力的培养

例如：基尔霍夫定律的验证。让同学们写出各自的实验方案，由指导教师审阅通过后，进行实验。这种实验学生是最感兴趣的，若实验成功，同学们会体会到创新劳动的喜悦，体会到思维创造所带来的快乐，若实验结果误差太大，或者实验失败，同学们会去查找自己所设计的实验方案中的不足，主动分析、探讨实验失败的原因。

2.3团队精神、协作能力及竞争意识的培养

例如：课堂练习中，事先根据每个学生学习情况分好几个小组，布置简单、中等、较难（或者填空、判断、选择、计算、简答等不同类型）的作业，让各小组去完成，以完成质量和时间作为考核小组完成作业任务的依据。于是每个小组的成员为了小组的利益，在小组长的带领下，分工做题，互相帮助，共同完成任务。老师根据每小组完成的情况分别给每位同学加分和减分，作为学生平时的作业分数。

3、培养人文素质，促进全面发展

3.1利用科学概念、定律的产生和发展提供人文导向

《电工基础》课程中的许多定律都是重大的创举，物理学家卓有成效的研究成果和符合人类认识规律的研究方法，才使得我们能够认识自然探索自然，尊重和利用自然，他们的重大科学突破对人类认识和科技发展产生了巨大影响。例如从安培、法拉第等对电、磁现象的研究，到无线电技术在生产、生活和前沿科技领域的广泛应用等。阐明重要的科学概念、定律和理论的产生和发展过程，无疑给学生提供一种正确的人文导向。

3.2利用在实验过程中实施人文教育

实验活动，其基本的方案设计和操作规程，要遵从严格的科学法则。而实验活动自身的系统性和多变量控制的复杂性，除了基本技能方面的要求之外，对学生的人文精神层面也提出了新的要求。如合作中协调性要求，实验过程的意志力要求，实验意外应急处理要求等。这些都为我们在实验活动课上进行人文教育提供了有效的载体。

3.3利用教师的职业素养和道德风范影响学生的人文素质

教师自身的言传身教会使教育形式和内容更丰富，育人效果更好，加之教师的人格魅力和道德素养，能以合适的方式在师生关系模式中呈现出来，对于学生未来的为人处事，参与社会活动起到重要的心理导向作用。因此，教师要通过自身修养的加强，有效地进行自我监督，用更高的标准去设计和要求自己，形成开朗热情、正直诚实，坚毅果断的个性;形成关心爱护学生，热爱集体，包容他人的博大胸怀;形成耐心细致，勤奋刻苦，好学多思，博学求真的科学态度。