高职院校入党积极分子培训课程中“三段式教学法”的应用

【摘 要】本文以广西职业技术学院为例，论述高职院校入党积极分子培训课程中“三段式教学法”的应用，分析高职院校入党积极分子培训课程中“三段式教学法”应用的必要性及高职院校入党积极分子培训课程中应用“三段式教学法”的关键要点：课前自行学习，收集知识点难点疑点;课中理论讲授，结合问题讲授课程;课外实践教学，加深理论知识理解;注重课程考核，运用好考核结果;注重总结提升，不断调整改进;针对应用“三段式教学法”中存在的自学阶段难把控、理论讲授吸引力不够、课外实践受客观限制太多等不足，提出提高学生自学能力、引入线上线下课堂、规范课外实践活动、总结凝练形成经验并推广的改进思路。

【关键词】高职院校 三段式教学法 入党积极分子 培训课程

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）31-0041-03

根据《2018年中国共产党党内统计公报》数据显示，2018年全国共发展共产党员205.5万名，其中学生70.4万名，学生占比近35%。学生是统计公报发布的数据中发展党员七类人员统计对象中占比最高的群体。作为发展党员的基础性工作，对入党积极分子的培养和培训是一项非常重要的工作，直接决定着发展党员工作的质量和水平。高校入党积极分子培训课程，授课内容理论性较强，授课时间较短，集中授课强度较大，如何结合学校和学情的实际情况，应用有效的教学方法，提高教学有效性，值得深入探索。本文试以广西职业技术学院为例，针对高职院校入党积极分子培训课程教学内容、教学时间安排、教学手段选择等方面的特点，提出课前自行学习、课中理论讲授、课外实践教学“三段式教学法”，阐述应用该教学法的关键环节和要点，指出应用过程可能存在的具体问题，并提出改进的思路，以提升发展党员工作的质量和水平。

一、高职院校入党积极分子培训课程中“三段式教学法”应用的必要性

（一）教学内容发散性的特质需要运用“三段式教学法”提高教学有效性

入党积极分子培训课程主要包含党的光辉历程、党的性质、指导思想、党的最终目标和现阶段任务、党员的条件、权利、义务、国内外形势等内容，不管是从时间跨度还是从属性归类，所涉及的内容都非常宽泛，具有发散性。为了提高教学有效性，需要“课前自学”，提前导入，引发学生思考。入党积极分子培训课程理论性强，通过课程提前导入，学生在自学时，对遇到的难理解的内容，难懂、难记的知识点，在上课前反馈给授课教师，让学生带着问题到课堂，利于学生主动思考，主动融入课堂。

（二）教学时间相对集中的特质需要运用“三段式教学法”提高教学有效性

参加培训的入党积极分子分布在不同院系、不同年级、不同班级，按照发展党员工作规程和规律，入党积极分子的人数也相对较多。这也决定了入党积极分子培训课程需要安排在相对集中的时间段进行，甚至大多数安排在周末，这样才能满足时间安排的需要。由于授课时间较短，通常课程设计为集中学习三天，共24个学时，如果只用3天的时间学习，强度比较大，不利于学生对知识点的理解和记忆，因此在课程中引入课前自学和课外实践，实实在在延长了课堂学习的空间与时间，利于学生学透学深。

（三）教学手段灵活性的特质需要运用“三段式教学法”提高教学有效性

入党积极分子培训课程不是单纯的理论教学，可以采取多种教学手段进行。学习目的也不仅仅是为了掌握知识点，灵活运用学生喜闻乐见的方式组织学习，可以调动学生的學习兴趣，增强体验感，通过理论与实践相结合，促进理论入脑入心入思想。入党积极分子培训课程时间短，为了兼顾内容的全面性和学生学习时间的安排，课时分配大多数为一整天都在上课，如果只是一味讲学理论，容易使学生产生厌烦情绪，增加疲劳感，且单纯学习理论过于抽象，因此，在课外设计实践教学的环节，是对理论教学的必要补充，可以让学生参与实践的同时，加深对知识点的理解，提高学习兴趣。

（四）教学对象多样性的特质需要运用“三段式教学法”提高教学有效性

就当前的学情，每个教学项目都要考虑到教学对象的接受性，不能生搬硬套，不能满堂灌。现代大学生个性鲜明，以自我为中心，强调个性化诉求。入党积极分子培训课程与普通的课程不同，纪律要求更高，对学生的考察也是全方位的。但是，两者并不矛盾，应当相互支持，相互促进。要充分考虑学生的特点，并加以引导，让每个学生都能够找到学习的兴奋点，给学生留有一定的发挥空间，能够找到自己的价值所在。同时，也要保持培训课程的严肃性，在内容、形式上要纪律严明，也要活泼认真。这样才能够适应新的形势，真正做到因材施教，因势利导，真正提高培训课程的有效性，为入党积极分子的培养打下坚实的基础。

（五）培训课程项目化的特质需要运用“三段式教学法”提高教学有效性

入党积极分子课程培训一般都是以专题的形式进行，每个专题都是一个完整的知识体系，而所涉及的内容也超出了专业学习的范畴，学生储备的知识情况也参差不齐。课前自学，主要是让学生广泛接触专题涉及的知识和内容，在认识上总体有一个概念，激发他们的学习积极性和探索欲。理论讲授是在学生自学的基础上做必要的教育和引导，答疑解惑，拓展知识面，达到全面升华的目标。课外实践就是要理论联系实际，把所学知识运用在提升理想信念、规范日常行为的实际行动中，让学生有触动感。

二、高职院校入党积极分子培训课程中“三段式教学法”应用的关键要点

（一）课前自行学习，收集知识点难点疑点

在学习组织形式上，可以分小组进行，也可以单独进行，或者兼而有之;可以围绕某个知识点展开讨论，或是自行阅读有关书籍和材料;再或者是通过网络学习、访谈等形式进行，充分体现学习的自主性和灵活性，让学生发散思维，发挥他们的主观能动性。在学习内容上，给学生一个明确的主题，要求他们在此范围内广泛猎取有关知识和经验，让学生有方向和标准，有利于形成相对一致的行动，既发散又集中，保证自学不会走偏。在学习目标上，要求学生能够提取到有价值的知识点难点疑点，为深入学习、理论讲学做好充分的准备。

（二）课中理论讲学，结合问题讲授课程

入党积极分子培训课程的理论讲学环节非常重要，其严肃性在此体现。由于每个专题的时间安排非常有限，要讲授的内容又非常的丰富，甚至有些还比较深奥，要想面面俱到不大可能，所以应当把握三个方向的要求。一是讲概念，通过权威的知识库说文解字，解析含义，要让学生对所学专题内容有一个正确的认识。二是讲背景知识，对专题内容的历史环境、时代特点、影响因素、发展方向等来龙去脉做一个相对比较完整的讲解，这个往往是学生最关注的知识内容，而通过他们简单的自学或者仅凭他们碎片化的知识积累是做不到的，这也是系统理论讲授的价值所在。三是讲问题所在，以问题为导向，引导学生对所学专题进行思考，形成自己的判断，最终形成自己的知识。

（三）课外实践教学，加深理论知识理解

理论学习略显枯燥，不够生动和具体，如果课堂理论教学过多，既打击学生的学习热情和积极性，又影响学习有效性。所以，入党积极分子培训课程要注重理论联系实际，通过实践验证理论的正确性，进而深入把握事物的客观规律。实践教学要把握几个要点，一是项目主题鲜明、符合时代当下主旋律，只有被广泛接受的实践主题才能够激发学生的兴趣，才能够呈现当代青年学生的精神风貌。二是项目要具有可操作性，因为入党积极分子涉及的人员比较多，考虑到安全、组织难度、保障支撑等具体问题，尽量安排在校园内进行，尽量避免花花点子，表面上有号召力，但是组织实施起来有难以克服的问题，导致实践项目难以完成。三是项目实施要做好把控和调整，实践过程具有多变性，特别是要避免和有效应对突发状况，要根据实际情况及时进行调整，尽量在项目实施前做好应急预案，确保实践教学的有序进行，不要因为准备不足而造成不良影响。

（四）注重课程考核，运用好考核结果

要结合培训课程的学习内容和学习方式，围绕学习重点和核心，制定考核指标体系，分阶段、分要素赋分，要确保内容的完整性和科学合理。在组织学习的过程中要严格按照考核方案进行赋分，保持一惯性，做到公平公开，确保考核结果具有权威性，能够让学生信服，让学生按照运行机制，完成培训课程的三个阶段的学习任务，并且能够获得应得的分数。要注重对考核结果的应用，要认同学生的学习活动和成绩，表现优秀的可以适当通报表扬或者奖励，可以把学习成绩转到学生所在的二级院系，作为入党积极分子考核的一项指标，既是为了保持课程的严肃性，也体现对学生学习活动和学习成果的认可。对考核合格的学生应当颁发合格证书。对实践教学项目具有推广价值的鼓励他们申报课题，鼓励他们带动普通同学，积极开展各项实践活动，拓展影响力，突出社会价值。

（五）注重总结提升，不断调整改进

入党积极分子培训课程是动态的，教学的三个过程动态进行，培训项目实施动态管理，基本上一届学生进行两次，每个学期进行一次，项目结束就告一个段落，待下一期项目启动再循环进行。由于动态过程具有不确定性，遇到很多具体的、不可预见的问题，为了提升工作水平，要根据项目运行实际情况，及时总结和反思，适当调整策略，持续改进，争取在探索中不断完善。入党积极分子培训课程是一个系统的过程，每个阶段特点鲜明，具有规律可循，要经常回头看，总结各个点任务完成的情况，对没有完成的任务或者产生偏差的要及时归结原因，提出整改的措施。通过项目计划、组织实施、总结提高、持续改进这个良性循环，“三段式教学法”就能够具有很强的生命力，取得良好的效果。

三、高职院校入党积极分子培训课程中应用“三段式教学法”存在的不足

（一）自学阶段难把控

一是难把控学习时间。自学阶段以理论学习为主，需要一定的时间保障，确保学习有一定的深度，对各个知识点有一个相对全面的了解。自学阶段完全靠自觉，学生要根据自己的实际情况进行安排，由于缺乏必要的监管，学生在学习时间保障上参差不齐，有敷衍应付的情况。

二是难把控学习内容。老师下达了专题内容和学习目標，具体内容和知识点要靠学生自己发挥主观能动性自主完成，在信息手段异常发达、学习资源异常丰富的今天，学生完成基本的学习内容很容易做到，通过网络、通过查阅图书资料就能完成，但是所学知识的权威性、学习的深度具有很大的不确定性，由学生的个人理解、认识水平和主观判断以及实际行动决定。

三是难把控学习效果。不同学生的诉求不同，个人的阅历不同，基础知识储备也不尽相同，这样就直接导致学生各自有不同的行动和学习成效。

（二）理论讲授吸引力不够

入党积极分子培训课程内容理论性强，相对比较枯燥，也比较抽象，难以提起学生的学习兴趣，讲得太深，学生听不进去，泛泛而谈又很难把问题讲清楚，很容易陷入两难的境地。另外，课程内容与学生学习、生活的契合度也不够，很难有效结合学生喜闻乐见的案例去讲述，把学生的注意力集中到一个点上来。再者，大多数学生延续中学的“主科”思想，认为入党积极分子培训课程并非专业课，不是“主科”，对自己学业、将来就业影响不大，潜意识里有应付了事的思想，由于认同感不强，一些学生从一开始就内心抗拒，导致理论讲授很难吸引学生的注意力。

（三）课外实践受客观限制太多

由于入党积极分子人数相对比较多，要组织这个相对庞大的群体开展课外实践活动，受到参与学生时间安排与其他学习活动冲突、活动场地、学校集体活动审批规定、天气情况、后勤保障等因素的影响，任何一个环节出现了问题，都可能导致实践活动受到影响，甚至很难按照预期的目标实施。另外，学生的课外实践参与度也是一个重要的影响因素，由于是团队活动，并非所有的学生都能够站在一定的高度去理解实践项目的目的和意义，有些学生不会全身心投入，不能学深悟透，而这可能会影响团队的任务完成指标，导致整个实践项目成效打折扣。

四、改进思路

（一）提高学生自学能力

与中学阶段学习模式不同，大学阶段的学习目标确定，但是内容和形式比较灵活，需要学生自主学习，拓展知识面。因此，首先，要扭转学生的观念，让学生深刻认识到自己为什么要学习、为谁学习、该如何去学习。其次，要强化考核，以结果为导向，倒逼学生认真自主学习，按照方案预定的思路完成学习任务。再次，为学生自学提供必要的支持和保障，做好必要的服务工作，为他们提供便捷的途径，解决他们的后顾之忧。在内容设置上，要考虑学生和专题内容的特点，针对性地设定主题、范围、要点，对发散性给予一定的引导。也就是说，内容的设定要科学、规范，既体现专题内容的知识性，又给予一定的发散空间，让学生自由发挥，这样就能够把学生的注意力集中到自学上面来。最后，要认同学生自学成果，这是对他们的学习活动的一个巨大的鼓励，是能够提高学习效率的重要方法。可以根据学生学习成果的情况，适当给予奖励和表彰，通过设定目标、过程指导、结果考核这个完整的学习模式，有效引导学生立足自我，切实提高自学的积极性和有效性。

（二）引入线上线下课堂，丰富学习内容

理论学习非常重要，是学生掌握党的基本知识、坚定理想信念的基础。但是仅凭借课堂讲解往往学生理论知识的学习成效不高。对此，应适当延伸理论学习长度，可以通过线上线下课堂，一方面方便学生开展理论学习，可以随时随地通过手机端查阅资料、观看影视视频资料。另一方面，也能拓宽学习内容的广度，拓展理论学习的深度。很多情况下，通过当前学习的内容，学生可以联想到更多的其他方面的内容和问题，通过网络资源，很快就能找到自己想要了解的知识的具体内容，极大地满足学生的求知欲，形成一个良性的循环。

（三）规范课外实践活动，打造一批课外实践品牌项目

应规范课外实践活动，可设置一些学生愿意参与，又容易组织实施，保障能够到位的项目，编制操作手册，统一实施，形成一批课外实践品牌项目。通过相对成熟的管理模式组织实施，增加控制力和学生的接受度。同时，也要注重细节的打磨和方向的创新，打造实践品牌项目并非把实践内容和过程全部定格下来，机械地执行方案，而是在相对稳定的基础上，在确保课外实践教学有效的前提下，优化、调整实践模块和单元，发现和探索新项目，使得课外实践项目更有生命力，更好地调节自学和理论学习环节，更好地补充实践知识，使得学生能够从感性认识提升到理性认识的层次。

（四）进一步总结凝练，形成经验并推广

入党积极分子培训课程并没有受到足够的重视，一些学生认为既不是专业课程，对实习就业也没有什么太大的帮助，因而常常是被动地接受。学校层面重视也不够，对授课教师的关注和关心不够，入党积极分子培训课程方面的课题研究和经验探讨偏少。要想提供良好的发展环境和外部推动力，就要总结工作，凝练成果，形成经验并推广。

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[3]张奇，王猛.高校入党积极分子党课教改初探[J].决策探索（下），2019（7）.

[4]邓润生.提升高校入党积极分子培训质量的有效形式探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）.

【作者简介】姜卓茂（1983— ），男，广西贵港人，广西职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（责编 何田田）