论警体课中学员创新意识和创新能力的培养

高闻璐

摘 要：随着社会经济的不断发展，当今人才竞争越来越激烈，其本质上仍属于一种创新的竞争。对于一些司法警察院校来说，在人才培养过程中应该将学院的创新意识和创新能力当作培养关键，是造就新时期优秀司法警察人员的重要途径。因此需要在警体课上对学员的创新意识进行提高，注重实践培养，输送出高质量的司法警察人才。基于此，通过对警体课中学员创新培养的问题分析，提出创新能力培养策略，希望给相关人员提供一定借鉴。

关键词：警体课;创新意识;能力;培养

对学生的创新能力进行培养，不仅是高等教育的重要目标，同时对其创新能力进行培养更是司法警察院校教育的一贯追求。在司法警察院校的创新能力培养上，主要是根据相应的创新目的，运用一些已知的信息，让学员能够产生一种新颖并且独特，能够创造价值的能力。只有通过科学的创新教育，让学员形成一种创造性思维，与科学精神，对学员的专业层次和水平提升有着重要意义。

一、司法警察院校学员创新能力培养现状

（一）创新能力和探究能力的缺失

目前，很多司法警察院校的警察学员，在创新能力和探究能力上，都有著比较明显的缺失。很多院校在警察学员培养过程中，将重点放在了个人品质和专业技术上，大多学员都有着踏实肯干并且吃苦耐劳的优秀品质，但是在为人处事过程中往往太过死板，做事情不能举一反三，这对日后的出警和工作上的创新，都造成了很大限制，并且这一问题在司法警察院校中有着普遍性[1]。司法警察学院如果没有创新能力和探究能力，在工作和学习上就会缺乏一种持久的动力和长效的机制，发挥不了学员的个人潜力。而造成创新能力缺失的根源，就在于警体课缺乏相应的创新教学模式和教学方法，没有将创新意识贯彻到警体课教学环节当中，导致创新意识缺失，这种警体课上的培养问题现状，主要体现在以下几个方面。

（二）原因分析

首先，很多司法警察院校在警体课教学上轻视创新教学，都是按部就班地加强警务技能教学，在技能创新和模式变革上重视度有待提高。并且很多警务技能学习都带有很强的目的性或者是功利性，限制了警院在学习过程中的思维散发，让警员没有产生一种学习动力，是警体课创新缺失的重要因素。

其次，很多警体课的教学改革比较滞后，相关的警体课师资培训和警体课教学改革投入都比较少。如司法警察院校在警体课开展上都缺乏一种自主学习理念，学员缺乏学习创新。而在教学方法上，警体课传统教学过于突出教师的主观性，开展过程大致遵循一个讲解-示范-练习-纠错以及再练习的过程。没有结合一些先进的教学方法，将学员的创新意识激发出来，没有侧重警体课给学员带来的启发和讨论作用，学员就很难在警体课中进行大胆尝试和创新。

最后，警体课上批判性思维的缺乏，也会导致学员创新能力的丢失。批判性思维对学员的创新素质往往能产生直接影响，批判性思维作为对有关问题进行思维定势突破的关键手段，其中对问题的质疑、提出问题的能力以及求异思维，都是创新思维的核心[2]。而以警体课实际开展情况来看，警体课过于注重警务化管理，重点突出学员的守纪和服从意识，在一定程度上对学员的批判性思维产生了扼杀。学员在警体课学习中，潜移默化的将自己的思维和观点保持一种固定性，普遍缺乏一种质疑精神，导致思维的求异性不能得到很好锻炼，进而影响到创新能力的培养。

二、警体课提高学员创新能力和创新意识的策略

（一）营造开放环境，培养专业兴趣

司法警察院校由于其办学特殊性使然，为了避免警务化管理对学员的创造思维产生束缚，需要在警务化管理中营造出一种更加开放的警体课教学环境。在警体课上注重一种和谐、民主以及宽松的教学环境，让学员在警体课上能够产生一种安全心理，在潜移默化之中产生一种质疑心理，敢于在警体课上质疑，对于创新能力培养有着重要作用。在这一过程中，还需要在警体课上注重培养学员的学习兴趣，在警体课上加强专业教育和职业教育的熏陶，提升学员的专业兴趣。比如在警体课上开展出一些创造性游戏，通过开放环境的精心营造，让学员利用赛场的安排和色彩的刺激，来诱发学员去创造出灵感，并且激发学员的灵感和创造力。根据周围环境来对一些此案的刑侦环境进行反应，让学员充分融入，通过娱乐性和竞争性的保持让学员对专业产生浓厚兴趣和想法，并且为具体创新付诸更多的行动实践。

（二）自制器材教学，引导专业学习

在警体课教学上，需要加大一些器材使用力度，通过器材的灵活使用给学员带来更大的想象空间。比如，可以根据实际情况来制作出一些工艺简单并且多变耐用的小器材，让学员根据自身的警务技能喜好和今后的刑侦需求，来自行设计。这种小器材上的创新，必然也会带动学院设计能力上的创新，在创作练习中产生创新灵感[3]。司法警察教育本质上也属于一种职业教育，警察工作本身就具有极强的实践性和专业性。因此警体课中，必须对学员展开相应的亲身体验锻炼。让学员在掌握警察基本技能的基础上进行创新，为今后警察在专业领域的创新上提供必要基础。这就要求需要在警体课上树立起学员的专业思维，对专业技能有着正确的认知。这种专业思维可以让学员在警体课上进行思考交流和启发探讨，对于拔尖创新警务人才培养有着积极作用。

（三）培养批判性思维，扩展思维空间

对于学员的创新能力培养来说，还应该让学员形成一种批判性思维。在警体课上创设出能够让学员发散出不同思维的情境，并且鼓励学员产生不同的意见和理解。如在警体课播放一些动作录像的时候，对一些动作要点提出自己的见解，学员在拥有批判性思维以后，可以展开联想，如何经济并且实效地完成这一动作。通过对学员思维空间的拓展在警体课上快速掌握一些正确动作，并且具有创造性对动作进行优化，按照自身身体习惯和喜好来调整动作要点，对于警体课的教学效率提高有着积极意义。警体课教学是学员和教师之间的双边活动，要想充分挖掘学员的创新意识，就需要注重学员和教师之间的情感交流，在和谐的氛围中激发学员的创新意识。如教师在警体课中构建民主教学过程，对学员的创新思维进行激励、唤醒以及鼓舞等，让学员创新能力不断提升[4]。

综上所述，司法警察学院的警员创新能力提升，能够让学员的专业能力和综合素养有着质的提高。因此，这种创新能力不能局限于警员专业范围内，应该进行延伸或者拓展，一些较为宽阔的知识视野和较为深厚的知识储备都是创新能力培养的关键。需要在警体课上营造出一种开放宽松的环境，同时引导学员加强专业学习，最后对学员的批判性思维能力进行培养，克服学员的思维定势，培养出高质量的创新型警务人才。

参考文献

[1] 杨会良，邢慧斌，马晓.创新创业视角下研究生课程教学改革探析：以“管理学”课程为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018（2）：79-83.

[2] 康红蕾，罗国华.研究生思想政治课教学体系构建：基于创新能力培养的思考[J].福建医科大学学报（社会科学版），2019，20（1）：10-13.

[3] 田戈，李春光，徐娓，等.基于培养创新能力的配位化学课程改革的研究与实践[J].化学教育，2019，40（2）：15-19.

[4] 梅景瑶，吕正则，朱凌.基于知识转化的工程人才创新能力提升研究：以一门综合创新实验课程的教学为例[J].高等工程教育研究，2018（1）：159-164.