基于信息技术的高职公共英语教学实践研究

李洁

摘 要：在信息化时代背景下，信息技术在教育教学中的重要性日益凸显，运用信息技术解决英语教学中的问题已经成为深化英语教学改革的迫切要求。为提高高职院校公共英语教学水平，本文依托项目研究，对高职公共英语信息化教学中存在的问题进行了系统剖析，結合内蒙古高职教育信息化的现状，提出了基于信息技术的高职公共英语教学策略和实施路径，并将其在教学实践中加以实施和应用，从而验证信息技术对于高职公共英语教学的积极作用。

关键词：信息技术;高职英语;教学实践;策略;路径

一、研究背景

信息技术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，同时，信息技术的日新月异也为教育改革提供了路径支持，被广泛应用于教育教学中。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提到，“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。”而目前内蒙古地区教育信息化程度又远远落后于发达地区，近年来，虽然在基础设施建设方面有所改善，但仍不能满足现代职业教育的要求。信息技术手段运用与课程融合不足，尤其在英语教学和信息技术融合方面的研究也是浅尝辄止，远远无法彰显信息化教学的优势。尽管区内各高职院校纷纷加大了对信息技术的投入，但在信息技术的应用过程中仍存在诸多问题，制约了英语教学中信息技术优势作用的发挥。毋庸置疑，开展基于信息技术的高职公共英语教学研究，发挥信息技术在教学中的积极作用，为高职公共英语教学提供了新思路。

二、高职公共英语信息化教学存在的问题

首先，高职学生英语基础较为薄弱，英语学习习惯于传统的讲授式教学模式，形式单一，内容乏味，过程枯燥，英语学习缺少兴趣支撑和动力来源。学生对英语学习存在畏难情绪，信心不足，不能正视学习中的“拦路虎”，往往消极应对，逃避躲闪，学习主动性有待提升。其次，据了解，多数英语教师能够使用简单的信息技术手段进行英语教学，而高职英语教师年龄结构不均衡，年纪偏大的教师对信息技术掌握不够理想;青年教师尽管能够熟练使用信息技术手段，但应用多流于形式，没有理解信息化的本质内涵，英语教学与信息技术融合不够深入，多是教学内容通过信息技术的简单呈现。此外，00后已成为高职学生的主力人群，是网络的原住民。学生喜欢尝试新鲜事物，智能手机是他们生活的一部分。但对于智能手机的使用很多时候仅限于玩游戏、微信聊天和网上购物，没有养成使用各类信息技术、教育教学资源等进行英语学习的习惯，缺乏自我管理和监控能力。

三、基于信息技术的高职公共英语教学策略与路径

从问卷结果分析和课堂观察记录中，摸清了信息技术在高职英语教学中的应用现状，了解了学生对于英语课堂中使用信息技术的看法、接受度和学习效果等情况，因此，提出了信息化背景下将信息技术应用于高职公共英语教学实践的具体策略和实施路径。

（一）具体策略

1.基于信息技术的自主学习模式。良好的自主学习意识是培养学生自主学习能力的关键要素和先决条件。自主学习模式表现为课前、课后阶段或课余时间，学生通过教学平台等获取学习资源，完成课前预习任务，拟定学习计划，选择学习方式，安排学习内容，拓展学习渠道，积极探讨，为课堂教学做好知识储备和学习铺垫。学生在充分预习的同时，做好课前思考，及时发现问题，激发学生的求知欲，带着问题进入学习，从而提高英语学习的兴趣，增强学习的积极性、主动性。组织英语教学活动时，信息技术融入课前、课中和课后的每个教学环节形成闭环，促进学生在教学活动中主动学习。

2.基于信息技术的合作学习模式。信息技术为学生之间的合作学习提供了技术保障。不管是课前还是课中，学生可以自由结成小组，利用信息技术协作学习，极大地丰富了英语学习形式，小组成员、小组之间随时在线联系、交流讨论、查缺补漏、指出不足，分享学习心得，求助或帮助同学解决英语相关问题，同步学习，共同进步。比如，课前的微课学习，学生小组成员在充分学习观看微课后，相互提问，梳理要点，锻炼听说，总结归纳知识点，记录不理解、不清楚的地方，有针对性地请教师进行答疑，有的放矢，达到事半功倍的效果。进行对话演练、模拟情境，增强学生间的交流、互动与合作，实现了合作学习。

3.构建基于信息技术的学习环境。良好的语言环境、轻松的学习氛围为学生提供了语言环境。高职公共英语课程的一个很大的问题就是师生相对孤立。因此，利用现代信息技术，提高课堂教学氛围，增强师生、生生间的交流与互动，能够在很大程度上促使学生参与其中，英语课堂动感十足，营造出学习英语的愉悦气氛。根据教学内容需要，通过信息技术，设置真实的学习情境，从英语教学的听说读写多方面融合信息技术，让学生在情境中学习、模拟、演练以至运用语言知识，实现了学以致用。

4.基于信息技术的监控与评估模式。钉钉数字化平台具有自动记录学生学习签到、每日任务反馈的功能。钉钉圈子能够跟踪保存学生英语作文的提交、修改与完善过程。随行课堂能够记录、监控和统计学生的登录时间、上网时长、学习进度、学习正确率等情 况，并将其作为评价学生的重要因素。使用词汇APP开展日常词汇学习、随堂或课后词汇测试，记录难词、错词以及理解不清的词汇，达到夯实词汇基础的目的。高职学生利用信息技术，掌握各自的学习情况，监控学习质量，积极反思和总结学习过程，及时了解自己的薄弱环节，进而完善学习过程，提高学习效率。

（二）实施路径

1.微信。选择微信平台建立学生班级群，用于通知具体事情、办理学生请假、统计学生出勤、分享学习资料等。

2.钉钉。建立钉钉学生班级群，以便学生进行小组间的交流讨论和小组互评。完成每日签到，每日学习日志，发布问题，实现了师生间的互动和交流。云课堂能够上传和储备海量的教学资源，拓展了视野，为学生提供了英语自主学习的渠道。钉钉的群投票、视频会议、学习圈子等功能丰富了互动方式，活跃了学习气氛。钉盘强大的存储功能保证了线上线下教学的开展，实现了线上线下资源的互补，疫情期间，钉钉群直播功能得到了最大程度地利用，教师通过群直播进行内容讲解、问题答疑、在线提问、计时抢答等活动，同时支持学生连麦发言，师生能够及时交流互动，不再局限于时间、地域的限制。此外，教师依照平台数据信息，对学生薄弱环节进行有针对性地指导，提高了整体英语教学效果。

3.随行课堂。随行课堂集在线课程、学习资源和练习测试于一体，以高职学生选用教材为蓝本，为学生提供了涵盖听、说、读、写、译等多维度学习训练的同时，详细记录学生学习时长、答题正确率、发布問题详情、课堂参与度、作业提交以及任务完成等数据。利用随行课堂强大的数据分析功能，进行学生学习兴趣、侧重内容、学习难点的具体分析，不断优化改进教学方式，提升教学质量和效果。

4.学习通。通过学习通创建课程和班级，发布通知，上传教案和电子教材，布置作业，共享学习资料，发布话题，组织讨论、考试，进行学生学习数据统计。

5.批改网。本研究中，批改网主要用于英语写作教学实践中，即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果，在有语法、用词、表达不规范的地方给予反馈提示，提供学生修改的建议，也为教师批阅、点评和指导学生作文提供参考。

6.好弹幕。本研究英语教学实践中主要应用好弹幕的投票和微信弹幕互动功能。具体来说，学生通过微信好弹幕投票后，投票会以弹幕的方式在大屏幕上出现，投票结束后投票结果将显示在大屏幕上;同时使用微信进行弹幕互动，随时了解学生反馈。

7.有道词典。有道词典服务于学生词汇积累和语音练习，具有内容专业权威，实时收录最新词汇，提供原声音频例句等优势。学生可以注册有道APP，建立个人单词本，并将生词、难词、容易混淆的词语计入单词本方便查找和复习。

8.Flash游戏、微课、多媒体课件、短视频、音频等。英语教学实践中设计单词词汇选择、词汇拼写、句型联系、语法答题等Flash游戏，将原本枯燥乏味的考试、测验生动鲜活地展现在学生面前，使学生乐于参与、喜欢学习，在轻松愉悦的氛围中检验和巩固知识。微课是信息化教学资源的关键部分，微课设计的合理与否，录制质量的好坏会影响学生线上学习的兴趣和参与程度。因此，结合学生学情和线上学习情况，我们将微课的制作围绕重点知识，限定5分钟左右，科学设计脚本，合理规划内容，借助专业软件等录制编辑，达到吸引学生眼球，集中注意力的作用。此外，开发制作电子教材、多媒体课件、音视频等课程资源，创新输出方式，提高教学的直观性和趣味性，提升学生学习兴趣和学习效率。

四、效果分析

（一）调查问卷结果分析

问卷结果显示，85.42%的学生的英语学习兴趣和积极性有所提高，自主学习意识和能力有所增强;79.17%的学生对于英语学习的畏难情绪有所减轻或消除;91.67%的学生表示英语学习效果有所提升;79.17%的学生认为英语学习自信心有所提升;93.75%的学生能更多更好地参与师生互动;95.83%的学生能够更好地加强小组合作，参与生生互动;89.58%的学生能够主动利用多种教学资源和信息技术进行英语学习;97.92%的学生喜欢基于信息技术的英语教学与学习;97.92%的学生表示教师更合理有效地使用了信息技术手段进行教学;超过90%的学生对于现在的英语教学现状感到满意;93.75%的学生认为自己的英语综合应用能力和水平有所提升。

（二）测试结果分析

为进一步验证基于信息技术的高职公共英语教学策略和路径的实施效果，课题组根据课程标准和要求，分别在第一学期和第二学期末组织实验班和对比班两班学生进行了同题统一测试。统计数据如下表所示，从以上两次测试的成绩情况对比分析中不难看出，原本水平相当的两个平行班学生在第一学期末差距不大，特别是及格率和优秀率几乎相当。而随着时间的推移和信息技术的深入应用，在第二学期末时，实验班学生平均分和及格率较对比班差距逐步拉大，说明信息技术在英语教学中的应用效果得以显现。

五、总结与反思

实践证明，高职公共英语教学中信息技术的应用是切实可行且行之有效的，值得鼓励和推广，现代信息技术的使用实现了教学手段的历史性革命。它改变了传统英语课堂中相对孤立的师生关系，活跃了课堂气氛，学生的课堂参与度有所提高，学习积极性有所增强，教学效果有所提升。然而，在基于信息技术的高职公共英语教学改革道路上还有不少的问题需要解决，教师如何提升自身的信息化素养，如何提升信息技术在课堂教学中的高效性，如何更好地将信息技术应用于课前、课后阶段，如何实现信息技术手段的优化选择等。因此，我们仍要不断总结实践，改进完善，将信息技术与高职英语教学更好、更高效地结合起来，尽可能地发挥了信息技术的优势作用，培养学生独立思考、自主学习和合作探究的能力，提升高职英语教学质量和教学效果。

参考文献

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