小学班主任德育中有效实施激励教育的策略

黄佩燕

【摘要】在教育事业飞速发展的背景下，小学德育教学逐渐受到人们的重视。而小学阶段的学习，不仅是基础教育内容的学习，还是培养学生全面发展的重要阶段。因此，小学班主任应当采取针对性的措施展开德育工作，激励教育的使用能在一定程度上增强学生的自信心，使得学生得以健康的成长。

【关键词】小学班主任;德育;激励教育

随着社会的飞速发展，教育事业也得到了一定的创新，除了重视小学基础性教育内容外，小学生德育方面的教育逐渐成为了小学教育教学工作中的重要内容。这就要求小学班主任在保证教学效率和教学质量的同时，也要对学生的全面发展提高重视。因此，在小学德育工作中，班主任应当采取有效的激励教学方式，不断创新班主任德育工作，进一步加强学生的德育。

一、在小学德育工作中实施激励措施的必要性

第一，有利于调动学生的学习兴趣。在小学阶段的德育工作中，采取激励措施是极为重要的，对调动学生的学习兴趣具有很大的促进作用，这就要求班主任应当有效使用激励措施，引导学生逐渐将注意力放在教学内容中，以此帮助学生对德育内容产生深刻的印象，从而在日常生活和学习中，潜移默化地影响学生的行为习惯，促使其养成良好的品行。另外，班主任可以适当安排学生进行德育竞赛活动，以此将学生的注意力吸引到德育教学活动中，促使其对德育教学活动产生浓烈的兴趣，积极主动地参与到教学活动中。同时，班主任应当与家长进行有效的沟通，让家长将学生所获得的荣誉奖状、奖品，摆放在家中较为显眼的位置，以此激励学生的进步，且这就促进学生的身心健康发展也有一定的帮助。

第二，形成良性的班级竞争风气。在小学德育教学中，有效实施激励措施，能使得小学生之间的竞争关系变得良性化。而在实际教学过程中，每个学生都希望能得到教师和同学的关注，若是班主任能适时给予其表扬和鼓励，能使得学生更好的努力成长，变成更好的人。因此，在小学德育工作中，班主任应当将激励措施融入到实际教学中，以精神奖励和物质奖励作为工作开展的基础，适当给予学生一定的奖励，从而有效激发学生的自信心，让学生产生一定的荣耀感、自豪感，以此促进学生更好地发展。同时，通过这样的方式，营造出良好的班级学习氛围，让学生能在良性竞争中，互相进步，互相成长，进一步提升德育工作的质量，使得德育教学效果得以提高。

第三，增强教师对德育工作的重视。小学阶段的班主任要负责的工作较多，且要处理的琐事较多，对于班级内大大小小的事务都需要班主任进行处理，这就导致班主任对德育工作的重要性认知不全，极易忽视德育对小学生成长的重要性。而激励措施的有效实施，使得班主任的工作考核内容增加了一项学生的德育情况，在这样的情况下，使得班主任逐渐对学生的德育工作提高重视，在一定程度上为提升德育质量奠定了坚实的基础。同时，班主任对学生德育工作的重视，能进一步优化学生对德育的认知，以此更好地提高学生的道德品质。

二、如何在德育工作中实施激励策略

随着新课程改革进程的推进，班主任作为教育教学的引导者，对学生的发展有一定的促进作用。班主任在开展德育工作时，应当促进激励措施的有效实施，以此提高学生的学习积极性，促使德育效果的提升。

1.采取合理的激励措施，强化德育工作执行力度

在小学班级管理中，严格实施科学合理的激励策略，能对学生的道德品质起到一定的促进作用。这就要求小学班主任应当根据学生的心理特点、性格特征，采取针对性的激励策略，以此促进小学德育工作的顺利进行，使得学生道德素养得到有效的提升。另外，班主任在开展德育工作时，应当从精神层面对学生进行赞扬，从物质角度给予学生奖励，给予学生精神层面的奖励，主要作用是为了激励学生保持优秀的品行，成为其他学生生活、学习上的榜样。而品质较差的学生，班主任要及时对其进行德育，以激励的方式鼓励学生知错就改，引导学生形成良好的行为习惯和道德思想。例如，在班级里有的学生热爱劳动、遵守纪律，有的学生为集体做贡献，而班主任在面对这些学生时，应当在班会上对这些学生进行表扬，并为他们颁布荣誉证书，给予一些合理的物质奖励。若是学生有乱丢垃圾、不遵守纪律、损坏公物等行为，班主任应当及时制止，并以德育观念引导学生要明辨是非，以此培养学生良好的道德品质。

2.以实例进行教学，激励学生提升自身的品行

在小学班级管理中，班主任应当充分发挥全体学生的力量，将班级道德管理工作分配到班级当中，让学生做班主任的眼睛，监督班级学生的行为习惯，以此规范学生的品行。班主任可以将学生分为几个管理小组，让小组之间轮流进行班级管理，从而使得学生之间能够互相监督，互相成长，进一步提升学生的道德意识，促使学生在潜移默化中提升自身的言行举止。同时，在这样的方式下，能让学生体会到班主任德育工作的不易，从而让学生能在日常学习和生活中学会自律，并且能時刻约束自身的行为，以此提升学生的品行。另外，以实例的方式让学生参与到班级德育管理当中，能有效增强学生之间沟通交流的机会，以此形成融洽的学生关系，营造出良好的班级氛围，激发学生对班集体的热爱之情，培养学生的集体荣誉感，从而促使学生在学习过程中，能够互相进步，互相成长，进一步提升学生的道德品质。

3.结合学生的实际生活开展德育

每一位学生的道德认识水平都有一定的差异，因此，班主任可以采取针对性的教学方式，对学生进行分层次的德育。对素质较高的学生，班主任要给予其鼓励，让其保持自身的优点，在原有基础上不断地优化自身的思想品质;对自律性较差的学生，班主任要以平和的态度引导学生，并适当鼓励学生，以此增强学生的自信心，进一步提升学生的道德品质，促进其全面发展。另外，班主任可以定期开展家长会，并给予品质优秀的学生代表发表演讲的机会，让其将正能量传递到每一位学生和家长心中，成为班级学生学习的良好榜样。并且，为优秀的学生颁布荣誉证书和奖励，以此激励学生日后更好的成长。同时，班主任可以安排家长进行发言，将好的教育方法分享出来，让其他家长能够借鉴，以此更好地展开学生的德育工作，促进学生道德品质的提升。

综上，小学阶段的德育水平有很大的开发空间，而合理的激励策略，有利于增强德育工作的执行力度，在日常教学活动中，能潜移默化地提高学生的思想品行，从而促进德育的顺利开展。同时，小学班主任在开展德育工作时，应当从学生成长的特点出发，并充分考虑到家长对学生道德水平的影响因素，将德育与学生的实际生活紧密联系在一起，以此更好地提高学生的道德品质。

参考文献：

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.

[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（7）：47.