初中道德与法治课中生活化教学的探索与实践研究

官文远

摘 要：初中道德与法治课程与生活联系密切，学习道德与法治课程也是为了让学生将所学的知识更好的运用到实际生活中，树立起正确的道德法治意识，做一个遵纪守法的合格公民。将道德与法治课生活化也能够拉近学生与课程的距离，让学生更好的理解教学内容，实现高效的课堂教学。

关键词：情感教育;幼儿德育教育;实施研究

引言

道德与法治课程主要是针对生活中发生的事例通过法律与道德两个方面来进行分析最终学习到道德法治知识，道德法治对于学生的品质道德的养成十分重要，在初中教育中占有重要地位。在课堂中融入生活进行教学也能够更好的增加课堂的实用性，也能够营造出活力轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

一、创设生活情境拉近学科距离

道德与法治课程教学内容大多还是以理论知识教学为主，在课堂教学中难免会让学生觉得枯燥，这个时候教师就可以通过结合生活来创设相关情境从而拉近学生与学科的距离，激发学生对道德与法治课程的兴趣。教师可以在课堂中采取角色扮演的教学模式进行教学，让学生自愿举手在讲台上进行表演，将教材中的案例以表演的形式呈现出来，让学生们能直观通过学生的表演感受到人们的情绪、心理变化，能够让学生产生正义感，更主动的进行道德与法治的学习。当然在课堂中进行角色扮演能够给课堂营造出轻松和谐的课堂氛围，并且以这样的形式进行教学学生对于所学知识点的印象会更加深刻，学生也能更好的理解教材知识内容。

二、通过生活事例进行新课导入

新课导入是课堂教学的重要环节之一，使用新颖的导入方式来开始课堂教学能够让学生快速进入到学习状态中，积极完成教师布置的课堂任务，提高道德与法治课堂的质量。在道德与法治过程中如果教师一开始就直接进行新理论知识的讲解，直奔主题，学生的积极性很难被调动起来，同时单调的教学方式也让学生对于道德法治课程的兴趣不大。在这样的背景下教师就可以通过生活中发生的事例来进行新课的导入，通过与实际生活贴近的例子吸引学生对新知识的好奇，同时使用生活素材也能让学生对问题事例进行主动思考，培养学生良好的思维能力。并且在考试范围中也有关于案例分析的问题需要学生进行作答，通过老师在课前的事例引入学生为学生进行案例分析做好准备，更好的提高课堂整体效率。

三、引入时事热点扩宽学生视野

随着教育的不断改革，初中道德与法治考察范围逐渐从课本内容转变到时事热点，为了更好的培养学生的综合素质能力，教师在进道德与法治教学时就可以引入时事热点，拓宽学生的视野，增加学生的知识面范围已经相关知识的积累。教师还可以在课前加入一个新闻分享环节，让学生不要因为繁忙的学习生活就与社会脱节，让学生根据最近发生的时事新闻热点经过选择整理后，制作成PPT在班上进行分享。教师可以在学生分享完毕后，将所学知识点与这些新闻结合起来进行分析，从时事热点的分享自然过渡到课堂教学中，更好的适应教育的发展。学生在搜集时事热也可以查看网络评论，从评论中学习到道德与法治相关的知识，同时也能够养成学生独立思考的能力，学生获取信息的渠道增多，掌握到的法律知识也更多，为日后学习更高层次道德法治打下扎实基础。

例如：在学习与法律相关的单元时，学生就可以找一些与法律相关的时事热点，并引入一些当下比较热门的话题来引起其他学生的共鸣，吸引学生的关注。教师还可以在同学介绍案例分享后让其他学生谈谈听完新闻后的感受，让同学们举手发表自己的想法，提高学生在课堂中的主体地位，也能够培养学生的思维能力和想象能力，学习到新的法律知识，从而培养学生的道德与法治素养。

四、开展实践活动提高学习效果

将所学习的道德与法治课程知识进行实际的运用才是检验学生学习是否有效果的重要标准之一，在道德与法治教学中教师可以增加学生的实践课程，让学生将所学知识进行实际运用，增加课堂的有效性。教师可以在周末或者假期组織学生开展问卷调查或进行志愿者的活动，让学生在学校进行类似于“你对学校内不文明的行为怎么看？”或者“你对法律有多少了解？”这类与课程内容有关系主题作为问卷调查的题目，并根据调查结果运用所学过的道德法治知识给出解决方案。教师可以组织学生参加交通志愿者的义工活动，让学生对不遵守交通规则的人进行教育，让他们明白不重视交通规则的严重后果，更好的在社会中推广道德与法治观念，也能够在实际义工中领略到道德法治的魅力。

结束语

将道德与法治与生活相结合进行教学能够拉近学生与课程的距离，在日常生活中也能够使用课堂所学知识，增加道德与法治课程的实用性。同时生活化的课堂教学方式也更适合学生进行消化理解，更好对知识进行实践运用，发挥出知识该有的作用。给学生更多思考空间，激发学生对课程学习的兴趣，帮助学生提高道德与法治成绩。

参考文献：

[1] 刘亮.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究，2018：61.

[2] 黄先茂.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019：105.[J].，2018：88-89.