不要让体育成为“应试教育”

戴先任

9月21日，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，要求加强学校体育工作，将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提高分值，启动体育素养在高校招生中的使用研究。（9月21日 新华网）

目前，许多地方已将体育纳入中考，体育考试成绩直接影响高中录取，但高考并没有体育测试。此次国家体育总局和教育部联合发文，进一步深化体教融合，将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，无疑有利于进一步加强学校体育工作，促进体育教学改革。

近年来，国家高度重视体育教育，中小学生的体质正在逐渐提高，但在一些地方、一些学校，体育仍然沦为“副科”，体育课不开、少开、被占用，体育教师不专业、课堂教学效果不理想等问题依旧存在，极不利于提高学生的体育素养，直接影响青少年的身体健康。因此，体育教育改革很有持续推进的必要。

需要注意的是，各地、各校在落实上述文件精神的过程中，要防止体育教育沦为“应试体育”。此前曾有研究表明，中考体育开始实行后，初三学生的体质是初中各年级中最好的，高一学生的体质也是高中各年级中最好的，其他学段学生的体质则偏低或参差不齐。这就提醒我们，“应试体育”在提升学生体质过程中可能仅是“管用一阵子”，而不是“管用一辈子”。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在有关新闻发布会上指出：“现在要把文化课的作业减下来，但是体育课作业必须加上去，这样才能够确保我们的学生掌握运动的技能。”学校开展体育教育，要去除功利性，要将体育与其他学科置于同等重要的位置，探索更多样的教学方式方法，注重学生的学习过程，培养学生的体育兴趣，提升学生的体育素养，帮助学生养成体育锻炼的习惯，引导学生逐渐爱上体育运动。

开展体育教育，还要探索建立多元的评价体系，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神进一步推进考试制度改革，避免出现“考什么就重视什么”的局面。要探索实行“教招考”分離，给予学校更多办学自主权和学生选择权，从掌握运动技能、参与体育社团、参加体育赛事等多个角度，综合考评学生的体育素养，促进“应试体育”向“终身体育”转变。

总之，既要增加体育教学权重，加强学校体育工作，又要去除体育教育的功利化倾向，让体育教育回归育人本质，让体育真正融入教育、融入学生生活，从而为青少年的健康成长奠定坚实的基础。

（责编 欧金昌）