小学语文教学与口语交际结合的训练策略探究

2020-12-06林丽霖

颂雅风·艺术月刊 2020年13期

林丽霖

口语交际能力训练不仅是小学生核心素养的培养目标，也是其今后长远发展的必备素质之一，其重要性是不言而喻的，因此，小学语文教师应加强口语交际这一教学的重视。要求教师在教学过程中，要立足教学实际，遵循学生身心发展规律，不断完善语文教学策略，使学生积极参与口语交际学习，从而有效地提高教学效果。

一、口语交际教学的重要性

口语交际作为生活的基本技能，相比于书面教学在实际生活中发挥着更大的作用。口语交际不仅仅意味着与他人进行简单地谈话，在其中蕴含着语言的艺术，从口语交际中能够体现出谈话者的成长环境以及教育背景，也表现着个人的思想素质。从小学时期就培养学生养成良好的语言习惯不只展现了学生所接受到的优质教育，更突出了学生的综合素养。小学阶段是提升学生语言能力的最佳时期，教师应该对此提高重视程度。

二、小学语文教学与口语交际训练结合的可行性

（一）口语交际是语文教学的重要内容之一

教学过程中，教师以教学策略和教学活动为载体，创设良好的教学语境，激发学生参与口语交际活动，能使学生灵活运用所学的语文知识，使学生对所学的内容进行有效的表达，进一步增强学生的学习效果，提高学生的语言能力。

（二）语文教学能为学生创造良好的口语交际活动

语文本身就具有工具性，是学生日常交际的重要工具，而语文教学能使学生在口语交际过程中，以语言为交际工具表达交际内容，展现语文的工具性，从而培养学生的日常交际能力，

三、小学语文教学与口语交际相结合的实践策略

（一）运用口语交际课让学生感受到沟通、倾听的过程

语文教材中包含了大量的口语交际训练内容，这些对学生口语交际能力的训练具有极大的帮助。为此，教师要充分挖掘教材中口语交际练习的训练材料，结合教学实际，开展口语交际课。教师在课堂上可搜集与课堂话题有关的资料，供学生进行交际参考，也可利用多媒体为学生创设一定的情境，让学生围绕某一话题展开口语交际训练。

举例来说，在教学“建立班级公约”这一主题交际课程时，老师可以在课前把本班一些班级公约的内容整理好，然后用多媒体呈现在学生面前，让学生能够结合相关内容进行讨论，交流，表达自己的想法。与此同时，教师还可以在日常课堂活动中，通过对学生的提问，如：有的学生随手丢瓜子，有的学生经常迟到等，引导学生对这些现象表达自己的观点。这样，口语交际课的内容也能有所充实。

（二）小组合作互动中展开口语交际训练

语文教学过程中，教师应结合学生的学习实际，创造多样化的教学形式。教师在小学语文教学活动中更多地运用小组合作教学策略，让学生通过合作探究来完成学习目标，在小组合作的过程中学生经常交流讨论，这种教学形式为培养学生的口语交际能力提供了很好的途径，教师在教学过程中应灵活运用小组合作教学法。达到语文教学与口语训练的有机结合。运用小组合作进行口语交际训练时，教师应根据教学内容和学生的实际情况，确定明确的小组合作学习目标，使学生在合作的过程中，通过口语表达，表现出思维的碰撞，进一步完善自己的思维体系。

例如，以“身边的‘小事’”这课的教学内容为例，教师可以让学生以小组为单位进行探讨，让各个小组长从自己组员所说的“小事”中挑选一件比较令人难忘或是能够给人带来震撼力的典型事例进行阐述，之后其他组员分别说出自己对于这件事的想法和看法。教师也可通过走动、巡视的方式与各个小组进行互动。如此，便将学生的课堂主体地位充分凸显了出来，使学生学习的自主性和积极性得到充分发挥，同时也为更理想的口语教学效果的取得创造了有利的条件。