声乐教学中理论与实践问题的再认识策略

□李爱姣 昆明冶金高等专科学校

声乐是一门艺术化的学科，具有较强的理论性。声乐理论本身属于理性认知，它能够有效地指引人们从感性认知着手，并不断升华自身的认知，继而整体提升自身的演唱能力和演唱技巧。声乐理论具有较强的理论性和抽象性，它在指导演唱的过程中具有基础性作用。在声乐教学过程中，教师应该将理论与实践相结合，以此更好地指导学生进行演唱，同时，教师有必要结合学生的演唱技巧和演唱能力，从多个角度来探讨理论与实践相结合的问题，继而充分发挥出声乐理论的重要指导作用。

一、用声乐理论指导正确呼吸

在演唱的过程中，呼吸是非常重要的，可以说，呼吸是一种本领和技能。为了使学生在演唱中正确呼吸、科学换气，教师应该积极利用声乐理论中的相关知识来引导学生正确掌握演唱时的呼吸方法。正确的呼吸方法可以减轻喉部肌肉与声带的负荷，使声带正确闭合，腔体舒畅地打开。在演唱的过程中，部分学生由于没有认知到呼吸的重要性，也没有掌握科学的呼吸方法，所以无法保障自己的音质，同时难以提升自身的演唱水平。为了帮助学生掌握呼吸的方法和步骤，教师应该积极利用呼吸理论，强调气与力的协调。在指导呼吸过程中，教师不能采用统一的教学方法，因为每个人的呼吸方法是不同的，应该充分尊重学生的差异性，并在此基础上为学生提供精准、个性化的指导。在指导学生进行正确呼吸的过程中，教师要鼓励和引导他们采用腔体共鸣的方式，积极寻求呼吸道与肺部的协调与共鸣，继而掌握科学的呼吸方法。演唱中的呼吸方法是一种科学理论，因此，教师应该遵循循序渐进的原则，引导学生充分认知到呼吸的重要性，继而在不断地练习与实践中找寻正确的呼气和吸气方法。

二、用声乐理论指导咬吐字

在演唱的过程中，如何将歌词清晰准确地表达出来，往往决定着一首歌的演唱质量。因此，咬吐字是必须进行强化练习的。声乐演唱的咬字和吐字是非常严谨的，咬字如果过快，就会给听众一种囫囵吞枣的感觉，这就使得听众不能清晰掌握歌词表达的含义；如果咬字过松，则会给听众一种松散感，不利于听众的音乐审美及音乐享受。因此，在咬字、吐字的练习过程中，教师应该充分利用科学的声乐理论，逐步指导学生掌握科学的咬字、吐字方式和方法。在这方面的教学过程中，教师可以依托声乐理论来引导学生掌握正确的方法，当学生对理论知识有了一定的了解后，教师就可以指导学生进行强化练习。必要时，教师可以创设多媒体教学情境，依托形象直观的视频教学等来引导学生活学活用科学的咬字、吐字方法。当然，教师还可以为学生提供一些演唱方面的小技巧。例如，教师可以让学生感受自己咽腔打开前后的咬字清晰度，继而让学生明白打开咽腔对于歌唱咬字的重要性。

三、用声乐理论指导腔体的打开

在演唱的过程中，腔体的打开与闭合是完全不同的状态。我们经常会听到这样的描述：“这个歌手的音色很特别。”这里所说的“音色”，就是腔体打开的一种表现。有的人认为腔体打开就是将嘴巴张大，敢于发声唱歌，敢于大声唱歌，这是一种错误的认识。科学的腔体打开，实际上是一种科学化的活动，它包括声道的通畅、共鸣腔体的振动、声音位置的集中安放等。在声乐演唱教学中，教师可以指导学生积极寻求腔体共鸣的感觉。为了帮助学生进行有效的认知，教师可以进行相应的模拟，如可以演唱同一首歌曲来让学生明确腔体打开前后的音色变化。当学生认知到腔体打开的重要性后，教师再给予相应的指导，以此来加深学生的认知。当然，教师还可以利用多媒体技术，采用动画演示的方式来让学生明确腔体打开的方法。这些演示或者指导可能具有较强的抽象性，为更好地加深学生的认知，教师可以将学生分成若干小组，引导学生进行分组尝试与探索。当学生完成合作学习后，教师可以抽选几位学生进行现场展示，再给予及时的指导，这有助于实现理论与实践的充分结合。

在声乐教学过程中，声乐理论是非常基础的内容，但声乐理论具有较强的抽象性和理论性，学生在理解与认知的过程中存在一定的思维障碍。为了更好地发挥声乐理论的指导作用，教师应该优选声乐演唱的几个环节来进行理论与实践的结合，并充分发挥声乐理论的教学指导作用。