新时期高校声乐教学多元化与创新研究

皮 芬

（韩国湖西大学，韩国 忠清南道牙山 336795）

信息技术的飞速发展对高校音乐教育实践中声乐教学活动的开展产生了巨大的影响，传统的声乐教学模式已经难以适应新时期教学改革活动的需求，如何构建多元化教学体系，有针对性的开展声乐教学活动成为新时期音乐教育活动中需要重点关注的问题。基于信息时代背景多元化音乐教育模式的构建和创新，能结合声乐教学活动的多元化需求对课堂教学内容和教学组织形式加以调整，使课堂教学活动的开展能与学生的音乐学习需求相适应，突出音乐教学活动的综合效果，保障高校学生声乐综合素质得到良好的培养。

一、信息时代背景下多元化创新教学

信息时代背景下，开放化、多元化的教育理念在教育领域得到广泛应用，数字化教学工具的应用逐渐发展成为教育教学改革的主流思想，这对知识传播方式、知识传播渠道产生了一定的影响，高校声乐教学活动也从传统单一的课堂讲授模式转变为多元化的发展路径，为学生学习声乐知识创造了良好的条件[1]。简单地说，信息时代背景下多元创新教学，就是突破传统一元教学活动的限制，融合多领域、多种教学技术工具、多方面内容的教学活动，能在教学实践中开拓学生的视野，使学生掌握声乐知识技能和声乐相关人文艺术，在实际声乐演唱活动中能将个人情感、个人理想等融入其中，提高声乐人才培养工作的整体效能。新时期在对高校声乐教学进行改革创新的过程中，要注意客观审视多元化教学需求，并选取合适的切入点对教学活动进行改进和创新，争取为学生打造特色声乐学习空间，使声乐教学的价值和魅力在高校声乐教育实践中得到有效彰显。

二、高等音乐教育声乐教学多元化创新方向

在对声乐教学多元化创新发展形成初步认识的基础上，为了能突出多元化创新与声乐教学的联系，能真正发挥多元化教学的作用，对学生实施针对性教育指导，在教学实践中还要注意对声乐教学多元化创新发展的方向进行明确，为多元化教学组织活动的系统推进提供理论指导。

其一，声乐艺术发展方向多元化。在世界各国经济文化交流愈加频繁的情况下，各国艺术呈现出明显的多元化发展趋势，不同文化之间的交融、渗透为高校声乐教学多元化创新提供了重要的资源支持，为声乐教学的多元化发展赋予了全新的生命力，教师在开展教学活动的过程中可以把握艺术多元化发展方向，制定切合时代背景的教育方案，确保能对学生群体实施积极有效的音乐教育指导。

其二，声乐艺术教育平台表现出多元化。受到信息技术在教育领域得到广泛应用的影响，现阶段我国高校开展声乐艺术教育的过程中，不再局限于传统的课堂教学活动，还能将信息化教学平台作为依托，开发信息化教学组织活动，声乐艺术教学与非音乐艺术的组织融合也成为声乐教学的重点改革方向，为学生多方面学习声乐艺术、感受声乐的价值魅力创造了条件，有助于循序渐进提高声乐艺术教学的整体效果。

其三，声乐教育教学资源的多元化。受到信息时代先进教育思想的影响，声乐教育专业在对教学模式进行改进和创新的过程中，不仅能按照声乐教育教学的需求对教学活动实施多元化的调整，还能在信息化平台上对教育资源进行整合，将在线教育资源、课外教育资源、生活教育资源融合在一起，从多元教育入手对学生实施针对性指导，有效深化学生的思想认识，在多元化教学组织活动的作用下加深学生对声乐艺术的理解，使学生声乐演唱能力得到强化训练，为学生未来从事声乐相关职业创造良好的职业教育条件[2]。

三、新时期高等音乐教育声乐教学多元化创新措施

声乐教育教学活动的多元化发展涉及到多方面的内容，新时期在正确解读声乐教学多元化创新发展方向的基础上，要想对学生群体实施积极有效的指导，还要注意构建多元化创新教育教学模式，打造个性化、时代性声乐教学空间，循序渐进提高高校声乐教学质量，带动声乐教学向着国际化水平迈进。下面就结合实际情况对声乐教学的多元化创新进行分析。

（一）教育理念创新，确定多元化教学培养方向

在对高校声乐教育实施多元化改革过程中，要注意对教育理念进行调整，尝试引入开放化教育理念、人文教育理念、素质教育理念和信息化教学思想，并对声乐教学活动中人才培养目标进行明确，在强化学生声乐知识技能的同时，要注意重点关注学生声乐人文素养的培养、声乐审美情趣的强化、声乐鉴赏能力的增强等，在多元化教学活动的支撑下逐步实现高校音乐教育中声乐教学活动的目标。

如按照开放化教育理念的指导，在开展声乐教学活动的过程中，可以结合具体的声乐教学要求，对教学组织形式进行创新，对国内外先进声乐教育资源进行整合，并在开展课堂声乐教学活动的基础上，适当地带领学生参与社会声乐演唱方面的实践教学，使学生在声乐演唱活动中能感受到所学知识的实践应用，能帮助学生积累丰富的声乐演唱经验，也能提高学生对声乐演唱舞台的适应力，能在舞台表演中真正将所学理论知识外化为具体的行为，增强声乐演唱的艺术表现力，引发观众群体的精神共鸣，进而突出声乐教育教学活动的综合效果[3]。如某学校给了为学生搭建声乐演唱实践平台，在开放化教育理念的指引下创设了“感恩母校 歌唱祖国”主题音乐会，在音乐会中学生纷纷演唱《绒花》《芦花》《粉墨春秋》《再见吧，大别山》《我爱你中国》《在希望的田野上》《我和我的祖国》等歌曲，将革命精神、思想情怀、对美好生活的愿望、对祖国热爱的心声以及对人民美好生活的向往充分地表现出来，不仅提高了声乐教学的针对性和有效性，还促进了素质教育思想和人文精神在声乐教学中的渗透，激发了学生建设国家、为国家声乐事业的发展奋斗的热情，有助于通过多元化教学活动的组织推进，促进学生全面发展。

（二）教育资源创新，整合开发多元化教学资源

声乐教学活动的多元化创新需要丰富教学资源作为支撑，新时期按照多元化教育思想的指引全面推进初中声乐教学改革活动的过程中，声乐教师可以基于多元化思想对教育资源进行整合，对社会教育资源、生活教育资源、在线教育资源进行系统的开发，通过教育资源的多元整合对学生实施针对性声乐教学指导，使学生真正感受到声乐艺术的魅力，逐步实现声乐教学目标。

如在新型冠状病毒肺炎疫情期间高校音乐教师开展声乐教学活动的过程中，一方面可以挖掘社会教育资源，将社会上抗疫一线工作者无私奉献的视频作为教育资源，在线为学生播放，激活学生的情感，使学生能在声乐演唱中融入个人情感；另一方面，声乐教师对在线教育资源进行整合，开发与学生声乐学习需求相关的教学资源，辅助推进教学活动的开展。如教师借助一线抗疫人员工作视频激活学生感恩情感的基础上，教师导入网络上关于《感恩有你》声乐教学的视频资源，让学生能独立完成对《感恩有你》歌曲的演唱，并在训练中将个人情感融入其中，表达出对一线抗疫人员的感恩之情。如此就能在丰富教育教学资源的支撑下，突出高校声乐教学效果，学生在声乐学习方面情感表达能力、歌曲思想内涵理解和把握能力也会得到有效的培养，对于学生声乐综合素质的培养起到良好的促进作用。

（三）教育方法创新，综合应用多元化教学方法

在声乐教育实践中，教学方法的多元化创新能提高声乐教学有效性，为学生深入系统地学习声乐知识内容创造良好的教育条件，使教学整体效果得到不断提升[4]。按照新时期开放化、多元化教育理念的指导，在对高校声乐教学活动进行改革创新的过程中，教师可以尝试引入情境创设教学法、声乐演唱现场模拟教学法、在线直播教学法、微课教学法以及文化渗透教学法等，在多种教学方法融合的基础上调动学生参与声乐课程学习的积极性，使学生在声乐演唱学习环节能获得良好的体验，真正提高学生的声乐综合素质。

如结合疫情期间居家在线教学的特殊情况，高校声乐教师在制定多元化创新教学模式的过程中，就可以尝试将在线直播教学与情境创设教学整合在一起，在在线直播活动中教师创设小型声乐演唱会教学情境，在虚拟现实技术的支撑下学生能在模拟情境中参与声乐演唱，借助连麦的方式能将学生的声音在班级中分享。在教学实践中，学生能获得良好的声乐演唱学习体验，人才培养质量也会得到明显的增强[7]。如教师在线创设了《声暖人心,我们在一起》主题演唱会模拟情景，在线教学平台上学生纷纷选取相关声乐歌曲进行演唱，表达对抗疫一线不同岗位工作人员的赞美之情，如某学生演唱了《榜样》肯定党员干部在抗疫工作中发挥的先锋模范作用；某学生演唱了《爱满天地间》表达对一线医护人员的歌颂；某学生选取《庚子之歌》表达对疫情期间每一个居家隔离群众的肯定和认同；某学生演唱了《一路同行》表达了对抗疫的美好祝愿。在多种教学方法整合应用的情况下，学生的演唱热情被充分调动，声乐教学效果也得到了有效的彰显。

四、结语

综上所述，高校音乐教育实践中，引入多元化声乐教学组织活动，能综合分析声乐教学目标的多元化发展以及学生综合素质培养需求，对声乐教学活动进行组织规划，有针对性对学生实施声乐教育教学指导，重点对学生的声乐学习能力、演唱能力和音乐理解能力进行训练，确保在情境教育、数字化教学、文化渗透的多元作用下提高声乐教学活动的整体质量，为学生在声乐艺术领域实现个人价值提供教育保障。