浅析合唱教学在中小学课堂中的运用与方法

蔡双骏

（贵州省遵义市第二十一中学，贵州 遵义 563100）

古人云：乐以教和。何意？即音乐能使众人一心。乐曲，能够同化人的情感。当众人同听一首乐曲，当他们的情感同化于曲趣中，情感将会更加融洽，精神也更加团结。在中小学课程教学中，合唱教学，是营造“和”的精神文化的有效途径。教师通过开展合唱教学，引导学生通过密切的合作，让学生通过合唱，形成更加敏锐的听力，陶冶学生情操，提高学生的合作素养。合唱教学，也是提高学生音乐综合素养的有效途径。伴随着教育改革的不断深入发展，教师在中小学课程教学中，应当巧妙地通过合唱教学的开展，培养学生优良的品质，因材施教、循序渐进，构建高效的教学课堂。本文中，笔者立足自身的教学实践经验，探索合唱教学在中小学课堂中运用的意义及其有效性对策。

一、中小学合唱课程的教育价值

合唱，是集体演唱多声部声乐作品的艺术形式，是一种具有较强普及型、较广参与面的音乐演出形式之一。合唱的过程，要求单一声部音高度统一，声部之间旋律和谐，合唱是表达音乐作品思想情感最为直接的方式。在中小学课程教学中，合唱课程的开展具有极其重要的意义：不仅能够促使学生身心健康发展，营造“和”的集体文化、校园文化，同时也是传承经典歌唱文化的有效途径。

（一）是全面贯彻国家音乐新课程标准的需要

在教育改革不断深入发展的背景下，《义务教育音乐课程标准》（2017版）也对音乐教育提出了新的要求，并多处提到了合唱课程。和传统的教育模式不同，新课标提出了“三个6”（6个理念、6个必修模块、6个选修模块）的音乐教育思想。其中，6个选修模块中，合唱、合奏赫然在列。音乐教育课标的修订，从更为全面的角度诠释了音乐的教育，对提高学生的审美、艺术表现以及文化理解等音乐学科素养都具有重要的意义，充分体现了音乐课程在国家贯彻落实“立德树人”教育目标中的重要贡献。结合音乐课程的“6个选修模块”可以知道：合唱教学作为音乐新课标选修模块的首位，在中小学音乐课程中教师积极开展合唱课程，是全面贯彻国家音乐新课程标准的需要。合唱课程的开展，不受教育条件、教育环境的限制，人人皆有嗓子，使得歌唱、合唱的开展更加容易，合唱是提高学生音乐综合素养的有效途径。

（二）是促使学生身心健康发展的需要

在学生成长的过程中，合唱教学的开展对促使学生身心健康成长和发展具有重要的意义。

首先，合唱能使学生的听觉更为敏锐。合唱，看似容易，实则很难。合唱所体现的不仅仅是某个成员的“唱功”，更重要的是合唱团体的协作、协同。笔者在教学实践的过程中发现，在合唱、合奏教学中，很多学生表示“听不懂”，一方面，学生对合唱的音乐要素一知半解，导致学生听不清声部、听不清主次，影响了合唱教学的有效开展。另一方面，当代学生，偏爱流行音乐，对传统音乐兴趣不浓。在听流行歌曲的过程中，学生已经形成了单线条音乐思维，这种单调的音乐输入形式，束缚了学生欣赏多声部音乐的思维，从而导致学生在合唱的过程中，对音乐的旋律、节奏、色彩等的把握不清。由此可见，针对学生在声乐听觉上存在的问题，教师在中小学课程中积极开展合唱教学，能够使学生的听觉更为敏锐，为全面提高其音乐综合素养奠定基础。

其次，合唱教学有利于陶冶学生情操。音乐是一种美的艺术表现形式，音乐本身具有较强的审美教育价值。歌唱，其实是人们抒发心灵情感的有效途径，是情之所至、兴之所至。合唱，是反映群体精神世界的直接体现。在中小学合唱教学中，教师结合一些经典的乐曲引导学生合唱，是陶冶学生情操的有效途径。关于合唱，笔者印象较为深刻的是法国电影《放牛班的春天》，其中，影片中学生的合唱令人难忘。清冽纯净，仿若天籁之声，如同一剂良药，可以救赎心灵，可以让一群孩子迷途知返。在现代教育中，教师积极开展合唱教学，也可以通过选择经典的曲子，实现陶冶学生情操的教学目的。

最后，合唱教学有利于培养学生合作能力。在中小学音乐教育中，合唱课程的结构决定了其在培养学生合作素养的重要功能。合唱的“和”，所强调的是统一、协调，如音色统一、声部协调、情绪一致，也就是说：合唱者之间，在表演上应当具有一定的“默契”，方能实现声色合一的效果。合唱的过程，是个人服从于集体的过程。因此，在中小学音乐课程教学中，教师积极开展合唱教学，有利于改变部分学生个人表现欲过强的现象，改变学生只愿意做主角的心理，让学生服从于集体，服从于团队，不断提高学生的合作素养，促进学生健康发展。

综合以上三点可见，中小学合唱课程的开展，是促使学生身心健康发展的有效途径。

（三）合唱是传承经典歌唱文化的有效途径

歌以咏志，言为心声。歌唱，不仅可以表达情感，同时也是人们吟咏志向的手段。古往今来，正是因为音乐在人们生活中的独特作用，造就了许许多多经典的、优秀的曲目，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，充分体现了不同时期、不动地域、不同民族的思想情感，是人类社会发展进程中一颗颗璀璨的星星。在中小学课程教学中，教师带领学生合唱的曲目，一般都是一些经典的、具有代表性的作品。同时，在带领学生唱的过程中，教师还应当融入音乐鉴赏的内容，通过音乐鉴赏，让学生充分把握音乐的内涵、思想和情感，提高学生的音乐品位。由此可见，中小学课堂中合唱教学，是传承经典歌唱文化的有效途径。

二、中小学合唱教学存在的问题

在中小学音乐教学中，合唱教学的开展具有极其重要的意义。然而，笔者在教学的过程中，发现指导学生开展合唱教学可谓是一件费时费力之事，问题出在何处？首先，学生的音乐基础薄弱。合唱，看似简单，而要唱好，则很难。在合唱的过程中，同一声部音应当高度统一，声部之间旋律和谐。这就给中小学生的音乐基础知识提出了一定的要求。而实际的状况是中小学生中，有近90%不识简谱，认识五线谱的学生更是寥寥无几。学生不识谱，且歌唱的功底较差，在合唱的过程中，直接导致学生音准差，跑调的问题普遍存在。合唱的过程中，喊唱的现象也格外普遍；其次，部分学生合作意识差，合唱指挥难度较大。合唱，是学生团结协作、高度统一的过程。在合唱队中，但凡一名学生不配合，合唱教学都难以取得好的效果。合唱训练，是极其考验学生耐力、意志力的。当前，部分学生在合唱的过程中，由于意志力薄弱，合作意识不强，导致合唱的过程出现配合意识不足的问题，影响了合唱教学的有序进行。

三、合唱教学在中小学课堂中的运用与方法

（一）强化听力训练，激发合唱兴趣

兴趣是最好的老师。在中小学合唱教学的过程中，教师应当注重教学方法的改革与创新，激发学生的合唱兴趣，强化听力训练，夯实合唱教学基础。

首先，精选合唱作品，激发合唱兴趣。针对当前中小学生偏爱流行音乐，对经典的作品兴趣不浓的现象，笔者认为：教师在开展合唱教学的过程中，应当本着以学生为主体的教学要求，精心挑选音乐作品，尽可能通过一些经典的、旋律优美动听的、具有感染力的作品，激发学生合唱的激情。教师在指导学生合唱的过程中，不能为唱而唱，应当融入音乐审美、鉴赏的内容，强化学生对音乐作品美的体验和感受，最终达到激发学生音乐合唱兴趣的目的。

其次，强化听力训练，夯实合唱基础。听，是音乐艺术最为基本的特征，同时也是人们感受音乐魅力的有效途径。因此，在音乐合唱训练的过程中，教师要有意识、有目的地强化对学生“听”的训练，促使学生养成听的意识，为合唱教学奠定基础。一方面，教师应当通过听力训练提高学生音准。当前，很多中小学生在合唱教学中，因为音准不佳而影响了整体合唱的质量。中小学音乐教师应当指导学生听的意识，让学生利用课余时间认真听，如聆听音乐的主旋律、欣赏单声部的音乐作品，并从单声部音乐作品入手，逐步过渡到欣赏和声作品，听的过程，也有助于强化学生对音乐作品情感的领悟能力；另一方面，注重对学生抗干扰听力的训练。中小学生在合唱的过程中，应当具备较强的抗干扰能力。合唱练习的过程中，学生不仅要唱自己的声部，还要听他人的声部，要想实现合唱韵律和谐的效果，学生应当具备较强的抗干扰听力能力，在头脑中建立和声的概念，改变过去声部不均衡、音准不和谐的现象，实现良好的合唱效果。

（二）引入器乐，突破合唱教学重点和难点

将器乐引入中小学音乐的合唱课堂，能够有效地活跃课堂教学气氛，提高学生音乐学习的积极性和主动性，为突破合唱教学的重点和难点，提高教学质量奠定基础。在合唱课堂中引入器乐教学，教师可以从以下几方面做起：一是借助器乐，强化对学生的音准训练。由于很多中小学生在合唱的过程中音准欠佳，因此，提高学生的音准，是教师进行合唱训练的重点和难点。教师在合唱训练中，可以借助器乐的有固定标准音高的优势，使器乐成为校正音准的工具，提高学生音准；二是借助器乐，解决多声部和谐的问题，突破合唱教学的重点和难点。在合唱训练中，笔者发现学生在单声部唱的好，一旦到多声部合唱，就乱糟糟一团。这就需要教师在教学中，借助器乐训练，降低合唱教学的难度，有效地解决多声部和谐的问题，突破合唱教学的重点和难点。

（三）重视音乐鉴赏，提高合唱质量

在中小学音乐教学中，教师不仅要教会学生合唱，更重要的是要让学生在合唱的过程中感受音乐之美，感受合唱之美，在此过程中，音乐鉴赏至关重要。可以说鉴赏音乐是表现音乐的前提，学生要充分把握音乐的内涵，情感，方能通过唱的方式，将音乐的情感演绎出来。因此，中小学音乐教师在指导学生合唱时，应当强化音乐鉴赏教学，为全面提高合唱的质量奠定基础。

综上所述，中小学音乐教学中，教师要注重合唱教学的应用，并结合学生在合唱中存在的问题，加强指导，全面提高中小学音乐合唱质量。