提高初中音乐唱歌课教学效率的策略

胡文娟

（天津市武清区杨村第十二中学，天津 301700 ）

引言

新课标中明确指出：“音乐既是人类精神文化生活的重要组成部分，更将满足人们的精神文化需求。[1]”故此，教师应充分发掘音乐的人文底蕴与历史内涵，使唱歌课更具趣味性；加强学生对音乐的理解，以便使他们具有良好的感悟能力、欣赏能力与表现力；调动学生对唱歌学习的热情，陶冶中学生的情操，使其具有音乐素养；通过唱歌促进师生、生生的高效沟通，加强情感交流，不断开阔学生的艺术视野，培养他们的文化理解能力，让其能够以更加包容的心态看待不同的艺术形式，实现对民族文化的继承与发展。纵观实际教学情况，唱歌课教学仍存在诸多亟待解决的问题，如师生互动少、授课效果差等。

一、浅议初中音乐唱歌课现状及主要问题

（一）音乐教学的受重视程度不足

新课改的核心理念是“一切为了促进学生的发展”[2]。但在很多中学里，因将升学率、显性学力的培养当作教育重点，对艺术教育略显忽视，音乐、美术等课程经常被挪为他用。连基本的教学课时都无法保障，音乐唱歌课教学效率更是可想而知。这也会在学生的潜意识中形成音乐不重要的印象，在接下来的唱歌学习中态度较为松懈。有的学校音乐课堂设施建设不足，对教师的授课形成了一定的阻碍，使唱歌课施教效果难尽人意。

（二）学生缺乏音乐唱歌学习热情

中学生正处于身心发育的关键时期[3]，他们不再像小学生那样活泼开朗，已经具有一定的自律意识与强烈的自尊心。外加处于变声期，有的学生便认为自己声音难听、根本不适合唱歌。在音乐课堂中表现的较为拘束、小心翼翼，不愿展示自己、怕受到嘲笑。因羞于表现，变得畏手畏脚。只有一小部分学生能积极参与音乐唱歌。依据笔者自身的教学观察，发现很多学生内心还是较为喜欢音乐的，尤其当教师播放流行乐曲时，学生大多会聚精会神地聆听。由此可见，新时期的青少年们更喜欢那些新潮、前卫和流行的事物，他们对音乐唱歌学习缺乏热情，很大一部分原因是由于定式教学中，教师忽略学生的情感变化、音乐学习感受。部分教师也习惯千人一面地进行知识灌输，让学生认识谱例、机械性地记忆乐理知识，这些却会使学生产生厌学情绪。

（三）教师更侧重音乐知识的传授

音乐学科具有人文性、审美性与实践性特点[4]。教师应在深研教材、新课标的基础上展开教学设计，依据不同的音乐唱歌课内容，灵活地选择与之适应的授课方式，构建轻松、和谐的课堂氛围，促进学生参与演唱。为此，教师首先应突破师生间的角色定位，重视与学生的互动、沟通，促进教学相长，避免以严肃刻板的、高高在上的形象出现，而是如同春风化雨般的对学生施以关注和引导，使其感受到音乐教师的关心与呵护。发挥亲其师则信其道的作用，通过立足于学生更易接受、更感兴趣的施教方式进行唱歌教学设计，避免生硬教学，科学的制定教学目标、授课环节。但现实中仍有很多教师奉行传统的教学方法，依据自身理解进行唱歌教学设计、以完成教材重难点教学内容为目的，当学生能够演唱歌曲、了解相应的乐理知识，便视为自身的唱歌课施教任务完成了。

二、简析提高初中音乐唱歌课效率的作用

（一）有助于促进学生身心健康成长

鉴于青春期的学生处于变声阶段，他们很多人无法自如地控制自己的嗓音、不知道应如何去发声、调整气息，导致其在唱歌教学中存在自卑心理。有的学生因难以接受自己的音色变化，因此变得内向、不愿唱歌。特别是对于很多男生来说，他们的外形及声音变化更为显著，嗓音较为低沉，部分学生会变得极度不自信。为此，教师可以提升唱歌课效率的方式，拉近师生间的距离、向学生讲授自身曾经的成长经历，让学生对教师敞开心扉，使其感受美妙的音乐，具有探究学习的兴趣。从而，促进学生练习气息、发音、唱腔等，使其在游戏教学中巩固对乐理意识的认识，以便使学生变得更开朗、接受自己的青春期成长变化，能够正视自身的优缺点，积极参与演唱教学活动。从而，通过师生友好互动、提升音乐唱歌课的针对性，促进中学生的身心健康成长、发展他们的多样化爱好，使其逐渐了解不同的乐器、音乐风格，开阔其音乐视野。

（二）有助于释放成长与学业的压力

提升初中音乐唱歌课堂的效率，调动学生的艺术学习热情，有助于学生释放内心情绪，缓解压力，使学生具有具有欣赏意识、审美能力，为此，教师应在唱歌课中触发学生的多感官，使其注意认真聆听、观察，继而通过信息化施教促进学生识谱、具有节奏感及进行乐器学习，从而循序渐进地推进演唱教学。从跟唱、清唱到创编，使学生具有欣赏美、感受美与创造美的能力，发挥艺术学科的优势，让学生全身心地投入唱歌学习，在教师的有效指导下更具学习获得感。即便在课下的闲暇时间，他们也会不由自主地哼唱教师曾教过的曲目。教师还应用多渠道，展开对音乐的搜集、聆听与演唱学习，引导学生形成问题意识，能够在课堂中就演唱问题向教师、同伴请教，让音乐唱歌教学能够不断地愈发深入。

（三）陶冶学生的情操培养审美意识

通过提升初中音乐唱歌课教学效率，有利于激发学生积极向上的意识、使其建立良好的审美情趣。为此，教师应对教材唱歌教学内容进行一定的调整和扩充，在促进学生掌握唱歌方法和技巧的过程中，使其进行音乐赏析、逐渐地提升审美意识。为此，可以轮流邀请班级学生作为教学“助手”，使其配合音乐教师的唱歌施教，增强学生的学习主动性、为他们创造均等的实践机会。从而促进学生感受音乐学科的深邃内涵，学习不同的乐曲知识，体会其中的韵律之美、感悟音乐背后的文化内涵。以促使学生走入乐曲意境的方式，使其感受美妙的旋律、动人的歌词，在脑海中形成丰富的画面感，让学生具备想象力、创造力与创新意识，使他们能够感受生活中的真善美，陶冶其情操。

三、提高初中音乐唱歌课效率的有效策略

（一）优化教育理念，突出学生主体地位

为提高初中音乐唱歌课教学效率，教师需不断地优化自身施教理念，重视学生的音乐演唱学习体验，促进学生进行音乐学习积累。这也需要校方加强对音乐教学重视，持续加大教学投入力度。进而促进对音乐教学的软硬件设施建设，为唱歌课开展夯实基础。例如在人教《凤阳花鼓》的教学中，教师可借助微课进行音乐教学铺垫，通过情境教学法+赏析法+合作学习法，让学生进行民间小调的学习。并可着眼于为何其深受百姓喜爱，使学生感受民族音乐的质朴、歌曲中的情感变化，继而促进学生进行唱歌实践、唱出凤阳新变化。教师可以电子琴、打击乐器，通过师生合奏的形式，进行演唱教学，或使学生用“La”音哼唱全曲、并辅以节奏训练。

（二）创新施教方式，培养学生演唱能力

为培养学生的唱歌能力、使其愿意积极地表现自己，教师还需创新教学模式，构建生动的音乐唱歌课堂。例如教师可依据不同的演唱教学内容，引入达尔克罗兹教学法、实践性教学法及奥尔夫教学法等，使学生认真感受音乐节奏，调动他们的多感官。并需加强对气息、姿势、咬字、发音、唱腔调整等内容的教学，使学生学会科学发声，掌握唱歌的技巧，促进初中演唱教学不断迈向新层次。此外，还应避免单一地简谱教学，要进行谱例分析，使学生具有识谱能力。可辅以乐器教学，让学生边演奏、边演唱，以便提升唱歌课效率。

（三）促进学习交流，实现唱歌教学互动

为了更为深入的了解学情，教师还应重视教学交流、能够走进学生，进行唱歌课的总结与反思。从而施以针对性的教学对策，化解学生乐理知识流于表面、音准掌握欠佳等问题。例如有的学生把握不好音准，唱歌容易跑调。这时教师可对存在同类问题的学生加以针对性辅导，通过融入手势教学，让学生能够精准地辨别音高。还应重视师生互动，帮助学生端正音乐唱歌学习的态度，通过多元化教学，促进演唱学习的提质增效。

（四）组织实践活动，促进学生个性发展

最后，应积极打破传统的课堂教学限制性，促进课程育人、实践育人的一体化。为此，教师可组织多样性的唱歌活动，给学生展示自我的机会，促进他们的个性化成长、发掘学生的多样爱好。例如在人教版八年级《英雄凯旋歌》的教学中，可通过二声部合唱的方式，使学生进行和声练习。可展开班级内的组间比拼，让学生作为评委，对不同小组的合唱进行点评。为使演唱更具仪式感，可阶段性举行年级文艺汇演活动，给学生提供唱歌表演的舞台，并给爱好舞蹈、善于乐器演奏的学生提供机会。以唱歌作为主线，促进学生多样艺术爱好的协调发展。

四、结语

新时期既为初中音乐唱歌教学的发展指明新的方向，对教师的唱歌教学水平与授课能力也提出了新的标准[5]。为此，教师不仅需具备良好的职业素养、能够了解青春期学生的身心发展规律，更需不断地创新自身的教育理念，具备多元施教能力，促进初中音乐唱歌课的特点与学生的学习兴趣、认知发展等有效融合。围绕“促进学生更好发展”的教学主旨，构建和谐、融洽的音乐唱歌课，使他们具有演唱兴趣、掌握演唱技巧，不断地提高唱歌能力。