初中音乐基础知识的教学现状与应对方法

2020-12-06王亚妮

北方音乐 2020年17期

王亚妮

（甘肃庆阳第五中学，甘肃庆阳 745000）

随着新课改在各阶段教育中的广泛推行，音乐课也加入了初中学生必修的课程之一，但目前我国初中音乐课的教育方式与内容仍停留在传统的教学构架中，无法满足新时代初中生的教学需求，因此，针对此类问题，需加强初中音乐教学的改进，做到与时俱进，在提高学生基础知识的基础上，促进学生的审美感知，提升学生的综合素质[1]。

一、基础知识教学现状

（一）教学内容偏离

对于初中生而言，随着年龄的增长，已有了较高的理解能力与记忆力。因此，对于初中音乐教学而言，应将重点放在基础知识的教学当中，例如五线谱的认识与应用、各类音乐器材的使用方式与特点，并在学生基础知识牢固的基础上增强学生对音乐鉴赏能力的培养，进而有效完成初中音乐教学的最终目的，提高开展音乐课的意义。但目前我国初中音乐教学大都局限于教学生唱歌等方面，并未有任何的基础知识课程与内容培训，该种教学方式与小学音乐教育无本质上的差异，无法满足初中生的音乐教育需求，未能实现初中音乐教学提升学生综合素养的目的[2]。

（二）基础知识教学重视不够

初中音乐教学的目的在于培养学生的审美鉴赏能力，促进学生的综合素质成长，但音乐教学对于最终的中考而言并没有任何实际作用，因此，大部分学校开展音乐课仅仅是为了应对教育部的课程安排检查，缺乏对音乐教育的重视，使得初中音乐教育处于尴尬的境地。目前，我国初中音乐课程的困境主要体现在两个方面：一是音乐教育人才的缺失。初中音乐教师普遍缺乏，且还兼任其他科目的教学，且学校的重视不足，不愿投入资金引进高质量的教学人才；二是音乐课不被重视，被其他课程占用现象严重。有的学校为了提高升学率，甚至取消了音乐课，替换为中考课程，该种做法不仅限制了音乐课程的推动，还对学生造成了极大的学习压力[3]。

（三）教师教学素质偏低

音乐教师是音乐教学中的核心所在，教师教学素质的高低直接决定了课堂质量的高低，影响到学生的学习成果。目前，我国大部分初中音乐教师都存在着教学素质偏低的问题，不仅教学手段单一，还大多还具备科学的音乐教学理念，不重视学生审美能力与水平的培养，限制初中音乐课程的发展，不利于课程改革的良好推行[4]。

二、教学现状的原因分析

（一）学生方面

随着时代的物质与生活多元化的发展，大量新鲜潮流事物深受学生们的喜爱，其中流行音乐与摇滚音乐更被学生感兴趣与推崇，有着浓厚的学习兴趣。而传统音乐基础知识教学更趋向于专业歌曲与知识的教学，乏味无趣，使学生心理产生抵触，不愿学习，更愿追求个性化发展，不听从教师的安排，对音乐课重视不足，缺乏对音乐课的求知欲[5]。

（二）教师方面

音乐课教师教学内容与方式不够灵活，多以紧贴教学宗旨为内容，忽视了对学生学习兴趣的培养，对学生的审美感知、艺术表现与文化理解的教学不足，增加了教学的难度。音乐教师教学经验的不足，不知该如何设计教学方案与教学环节，对教学过程出现的随机事件不能灵活应对，使得初中音乐基础知识教学难以落实。

（三）学校方面

根据新课改要求，初中课程教学应当以核心素养与全面发展作为教育方针，但在初中音乐课程的教学中，学校课程设置问题严重，部分中学都都只为学生设计每周一节的音乐课，无法满足学生对于音乐教育发展需求。虽然语数外等课程是当前初中教学的重点，但音乐也同样成为了升学考试的加分项目之一，成为了特长生的一个门类，也同样需要学校的重点重视。学校应当从自身管理层面的角度起到带头作用，对音乐课程进行合理的分配，并将课程标准有效落实，满足学生的审美需求，促进学生德智体美劳的共同发展[6]。

三、应对方法

（一）改进、创新教学思维

传统音乐课堂的教学模式与思维主题都是以教师为主，教师课程教授什么，学生就学习什么，这种以教师为主体的填鸭式教学并不适用于当前学生的多元化发展，缺乏对学生兴趣培养与思想锻炼的重视，不利于教学的展开。因此，音乐教师应当在传统优秀教学思想的基础上进行教学思维与内容的创新，将学生作为学习的主体，引导学生学习音乐的兴趣。对于音乐课基础知识的讲授，教师应当注重知识的引导。例如在教授学生唱歌时，不应仅局限于像学生介绍各处的名字、旋律与作者简介，而是应当引导学生去领悟歌曲中的情感与内涵，将基础声乐理论知识融入进情感当中。例如在进行音乐鉴赏课时，可通过乐器图片或事物展示的方式，让学生进行探索、研究，发现乐器与声音之间的联系，然后教师再加以讲解，加深学生对乐器的认识与了解[7]。

（二）加强课程重视，强化教学地位

目前，中学音乐基础知识教学重视程度缺乏的主要原因在于学校的重视程度不足，因此，需要从学校的角度上提高对音乐课程的重视，只有学校整体对音乐课程的教学地位产生变化，才能从根本上解决其他课程占用音乐课程、教师教学素质低下的问题。学校加强音乐课程的重视，首先要从课程占用问题上入手，学校应当加强校园课程的监察力度，坚决杜绝语数外主课对音乐课程占用时间，此外，学校还学提高对音乐课程的资金投入，引具有高教学水准与音乐水平的教师，提高学校音乐教师的整体素质，加强校内对音乐教师的重视，提高音乐教师的地位，并为音乐教学提供完整的教学设备，促进课堂教学质量的提升[8]。

（三）加强基础知识和音乐鉴赏教学。

开设初中音乐课程的目的在于提高学生的审美能力与音乐鉴赏能力。音乐教学课程内容的设置决定了初中音乐教学的最终质量，因此，音乐教学不能简单局限于歌曲教学，音乐教师需将传统的教学观念摈弃，提高对学生基础知识的教学。在学生掌握基础知识的基础上，激发学生主动欣赏音乐的兴趣，加深学生对于音乐的鉴赏能力，让学生做到教学与审美的综合化发展。

（四）创新音乐课堂

对于新时代的初中学生而言，创新课堂已成为各科教学的大势所趋，作为新课改中的必修课程之一，初中音乐教学也应当改善传统教师讲授的模式，让学生成为音乐课堂中的主体，音乐教师只需要将重点内容教授与学生，让学生自己选择最喜欢的上课方式，教师化身为一个课程引导者。这样增强学生课堂自由发挥的能力，能够激发学生对于音乐的创造力与潜能，从而提升音乐教学的个性化发展。教师还可采取比赛的形式激发学生对于音乐基础知识的学习兴趣，例如教师可开展“公开式”音乐课，以班级或者小组为单位，进行同样的教学，对学生开展有益性的比赛对比，激发学生的斗志，提高学生对于学习的积极主动性。教师在该过程中主要以辅助教学的方式教与学生内容，让学生自行摸索，进而激发学生的灵感，不仅能够提高学生对于课堂的参与度，还能提高学生团结协作的能力。此外，教师还可采取线上教学的方式，利用现代互联网飞速发展的优势，在线上讨论与问题解答，与学生进行音乐赏析鉴赏，或分享给学生有趣的音乐知识、文化，丰富教学形式的同时还能为学生带来全新的教学体验，促进师生之间的关系，增强学生的学习兴趣。

（五）教师提高教学技能和音乐素养

初中音乐教学中，教师音乐素质的高低对于学生音乐素养的培养有直接关系。对于音乐教师而言，应当起到示范性的作用，树立终身学习的思想与理念，不断提高和丰富自身的专业知识与教学技能，在做到完善基础教学的基础上，还要做到与时俱进，满足当代学生的音乐教学需求；其次，教师应当于每堂课前做好教学备案与教学计划的准备工作，合理化的设计教学内容与教学活动，充分融入寓教于学、趣味教学的观念，培养学生的音乐感知能力与审美情操。但也不能过于强调创新，对于传统音乐技能的教授也至关重要；音乐教师还要加强自身课后的教学工作，及时观察与反映学生的学习情况，根据学生的课程接受程度，实时进行教学计划与内容的改进，从而更好地帮助学生掌握音乐基础知识，提高音乐素养。

（六）引进现代技术，丰富教学形式。

俗话说，兴趣是最好的老师，教学形式与内容的丰富不仅能够促进学生对于学习音乐基础知识的兴趣，还能够推动教学计划的顺利展开。因此，初中音乐教学教学可以引用先进的技术，激发学生的兴趣，例如在进行《命运交响曲》的鉴赏时，教师可以采用PPT等形式将贝多芬的生平事迹与创作经历为学生展示出来，让学生掌握作品中的音乐基础知识，体味作品所蕴涵的情感，从而提高学生的音乐鉴赏水平。在进行乐器课堂时，可利用手机APP小程序，让学生体会到不同乐器所发生的不同声音，还可指导学生利用手机程序进行歌曲自主创造，在歌曲创作中使用所学到的音乐基础知识，让学生充分感受音乐的魅力与乐趣。