对以表现性评价为导向的小学音乐教学探究

廉 珊

（江苏省无锡市五爱小学，江苏 无锡 214062）

引言

小学音乐教学是教育部要求的培养德智体美劳人才的重要环节，可以培养学生健康积极向上的音乐美感，帮助学生建立正确的艺术价值观，以表现性评价为导向激发学生对于音乐的学习兴趣，全面推动小学音乐教学改革，帮助学生建立良好的音乐氛围，加大对学生音乐教学的培养力度，引导学生积极健康成长，充分激发学生音乐细胞活力，促进素质教育的全面发展。

一、当前小学音乐教学的实施现状

当前小学音乐教学还存在很多不足需要完善，音乐素质还有待提高，很多学校由于受到传统文化的影响和教育模式的束缚，仅仅只是关注学生的文化成绩高低，学校在开展教学时将大部分教育资源投入在语、数等应试科目上，而忽视学生音乐教育的资源投入。许多音乐教师在开展教学时也是只注重学生基础知识的积累，忽视了学生对于音乐艺术的感知和渴望。很多音乐教师由于长期得不到重视，自暴自弃导致自身专业知识不足，专业技能水平有所下降，在教导学生音乐时仅仅只是照本宣科，要求学生朗读背诵歌词就行，缺乏对歌曲蕴涵的情感解读，没有真正去引导学生感受音乐的魅力和艺术的价值，没有主动同学生交流探讨，激发学生的想象力，促进学生开展自主创新创造，结果学生没有发现音乐艺术美能力，对音乐教学的理解不够深刻。教师在开展音乐教学时要把理论知识同现实生活进行有效结合，鼓励学生积极在生活中发现音乐，主动创作音乐，加强同学之间的合作交流，促进彼此对于音乐教学的理解认知，有意识地引导学生积极开展自身音乐水平的应用探究，完成学生音乐艺术的培养和素质教育的进步。

二、以表现性评价为导向的小学音乐教学发展的不足之处

（一）过于追求文化成绩，忽视小学音乐教学

在传统应试教育模式的影响下，很多学校过于追求文化成绩，忽视小学音乐教学，教学目的是想法设法提升学生的文化课成绩，开设大量的文化课程，减少音乐课程教学，积极招聘优秀的文化课老师，对于音乐老师的要求不高，很少鼓励学生主动学习音乐，忽视了学生的音乐交流，在开展课外活动时也很少开展音乐教学的深入探究，导致学生在音乐学习过程中产生厌烦心理，缺乏学习兴趣，难以在音乐教学中取得收获。

（二）部分教师需要加强自身音乐教学水平

部分教师在教学过程中由于受到传统文化的影响，主要是加强学生对于歌词大意的理解介绍，开展音乐基础考试知识的讲解，而很少考虑小学音乐教学需要以表现性评价为导向，鼓励学生积极参与音乐课堂，才能有效促进学生音乐艺术的建立与培养，部分教师当年学习的时候接受的就是应试教育，全身心地投入在文化知识的学习之中，很少接触到音乐教学，缺乏科学有效的音乐教学手段，也不具备专业性的音乐教学知识，自身音乐教学水平有待提高。

（三）学生缺乏音乐学习兴趣

很多学生因为受到家庭环境或者个人兴趣爱好的影响，缺乏对音乐教学的认知，不理解小学音乐教学可以有效帮助学生建立音乐基础知识，感受音乐艺术魅力和音乐美感，塑造学生健康完善的人格和优秀的音乐艺术鉴赏能力，培养学生面对生活磨难时可以拥有积极向上的心态渡过难关，帮助学生在成长发展过程中逐渐提升逻辑思维能力，建立正确向上的音乐价值观。

（四）家长对小学音乐教学缺乏有效认知

很多学生家长对孩子的要求只有一个，在考试中取得高分就行，根本不关心音乐教育，这对孩子会产生严重的影响，导致很多学生对音乐教学产生误解，缺乏对音乐教学的正确认知，失去对于音乐教学培养艺术的兴趣，缺乏积极向上的情感会导致学生在遇到困难时不知所措，不能积极有效地与人沟通交流，在社会中很难生存下去。在小学音乐教学阶段，就有很多学生由于受到父母的影响，没有良好的氛围和环境培养音乐细胞，对音乐教学感到厌烦，上学时不能很好地与教师、同学沟通，严重影响自身的学习和成长。

（五）小学音乐教学过于形式化

部分学校在开展音乐教学时过于形式化，仅仅只是建设完善音乐教学设施，满足上级关于素质教育的要求，缺乏对音乐教学的课后评价，教师也仅仅只是为了完成学校的教学任务，没有把音乐教育摆在教学的首要目标，只是带领学生根据课本内容简单的介绍音乐基础知识，而没有让学生积极主动思考，建立自身优秀的个人品质。学生音乐教育缺乏相互交流讨论的氛围，音乐教学课堂缺乏生机，学生难以理解教师上课的内容，对音乐表达的情感概念缺乏有效的体会，教师也没有主动引导学生走进音乐世界感受音乐价值，导致音乐教育过于形式化。

（六）音乐教学方法单一，不能激发学生学习兴趣

小学音乐教学最重要的就是激发学生的学习兴趣，通过以表现性评价为导向，积极鼓励学生开展音乐知识的学习，为学生创造良好的音乐学习条件，全面使用各种各样的教学方法和手段，帮助学生身临其境感受音乐美，通过歌声激发学生的想象力，加强学生感同身受的意识，建立正确的音乐认知价值观。很多学校教师音乐教学方法单一，不能激发学生兴趣，学生在音乐教学中难以取得收获。

三、以表现性评价为导向的小学音乐教学发展的优化举措

（一）打造科学有效的小学音乐教育体系

科学有效的小学音乐教学体系可以为学生未来的发展提供积极有效的帮助，学校应该鼓励学生积极参与音乐教学课堂，要求教师运用科学有效的教育手段激发学生的参与热情，充分调动学生身上的音乐细胞，帮助学生积极主动培养音乐的兴趣爱好，让学生充分认识到音乐教学对于个人修养培养的积极作用，了解到音乐教学的价值所在，促进学生个人品格的全面塑造。

（二）提升教师音乐教学水平

教师作为音乐教育的实施者，直接影响着学生音乐知识的建立与音乐兴趣的培养。全面提升教师音乐教学水平，鼓励教师积极参与建造科学有效的音乐教育课堂，要求教师以表现性评价为导向引导学生加强对音乐教学的认知，把自身的研究方向同音乐教学紧密结合在一起，把音乐教育作为主要教学目标融入教学计划之中，开展以表现性评价为导向的音乐教学的创新性研究，促进学生音乐知识的发展，大力推动素质教育发展。

（三）充分发挥学生家长的音乐教学作用

小学音乐教学的参与者不仅仅只有学生和教师，还需要学生家长的全面配合，共同完成音乐教学目标和教学任务，家长在开展家庭教育时要主动引导学生的兴趣爱好，通过以表现性评价为导向，鼓励学生更多的时间和经历开展音乐学习和创作，同时家长也积极参与其中，加强家庭亲子的沟通交流，促进彼此共同成长进步。

（四）将音乐教学融入生活实际

将音乐教学融入生活实际中可以帮助学生直观地认识到音乐的实践价值，鼓励学生在生活中发现音乐的魅力，开展以生活感悟为主题的音乐创作，以表现性评价为导向积极表扬学生自主创作的音乐，主动和学生交流生活中的音乐应用实例，教会学生面对生活，利用音乐放松自我，面对生活中的乐趣利学会用音乐表达欣喜之情，全面提高学生音乐应用水平。

（五）鼓励学生主动开展音乐探究

学生音乐意识的培养需要学生主动参与，积极作为，充分发挥自身的主观能动性，主动开展音乐探究，锻炼自己灵学活用的能力，在课堂上积极学习音乐基础知识，根据教师的教学方法和内容开展音乐练习，磨练自身音乐技巧，全身心投入音乐探究与学习之中，用心感受音乐的艺术魅力，塑造完善自身的音乐欣赏能力。

（六）促进师生平等的交流

教师在开展音乐教学时应该把自己当作是学生的朋友，主动寻找与学生心灵的契合点，站在平等的位置同学生主动交流，真诚地同学生开展音乐对话，共同欣赏音乐带来的美感，彼此身临其境感受音乐的魅力，互相交流音乐的感受，共同探讨音乐创作的心路历程，建立良好的课堂学习氛围。

（七）拓展音乐练习，激发学生音乐细胞

音乐教学仅仅只是依靠教师的讲解是远远不够的，需要拓展音乐练习，激发学生音乐细胞，以表现性评价为导向强化学生音乐意识的培养，根据学生自身的学习状态对学生音乐学习开展客观正面的评价，主动发现学生音乐认知独特的一面，帮助学生在音乐学习中种下一颗音乐种子，埋下音乐梦想。

（八）丰富音乐教学形式

传统的音乐教学手段主要是课堂上要求学生认真听讲，让学生记住音乐的基础知识，随着社会的发展进步，仅仅依靠基础理论知识很难完成音乐教学，丰富音乐教学形式，开展以评价性为导向的音乐课堂，让学生在生活中更好地感受到音乐价值。通过丰富音乐教学形式调动学生音乐学习的积极性，帮助学生感受歌曲意境，享受音乐美，加强对学生的音乐文化熏陶，建立正确向上的音乐价值观念。

四、结语

小学音乐教学可以有效地提升学生感悟生活的能力，帮助学生建立与人沟通交流的能力，全面丰富自身艺术情感，是未来小学素质教育发展的重点对象。利用以表现性价值为导向的教学方法，鼓励学生积极展示自身音乐才能，培养学生对音乐浓厚的学习兴趣，全面推动小学素质教育的发展进步。