视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养

2020-12-06欧阳枚

北方音乐 2020年17期

欧阳枚

（湖南交通工程学院人文艺术学院，湖南衡阳 421001）

引言

在有效地开展视唱练耳教学过程中，要重视培养学生钢琴即兴伴奏能力。通过有效的教学实践研究，本文结合教学实际，深入探索了视唱练耳教学过程培养学生即兴伴奏能力的途径。为了不断提高教学有效性，应该从多方面进行训练培养，如此才利于学生不断提高音乐实践能力。希望通过本文分析，能够为视唱练耳教学开展提供有效建议。

一、视唱练耳的基本含义

视唱练耳是当前实施音乐学科教学中较为基础的内容，可直接对提升学生的学科能力产生更为直接的影响。该手段能够促进学生深入理解和把握音乐的主旨含义，重点把握音乐中的旋律及音调等关键元素，从而形成整体性的把握，达到能够吟唱的效果。“练耳”即听力训练，重点辅助学生通过倾听音乐作品来对不同类型的音乐进行准确的辨识，从而实现对既定音乐内容的把握。经过训练后，学生的学科素养和能力便能够达到明显的提升。“视”也是学生应具备的基础学科能力，能够辅助学生顺利拓展学习的途径，助推学生顺利完成既定的学习任务。“听”是学生接受和分析音乐作品的直接手段，“唱”是学生对作品在理解之后的自主表达形式，也是接受知识的最后环节[1]。在使用钢琴参与教学活动时，学生能够借此接近作品内容，充分感受作品的内涵和魅力。能够通过弹奏钢琴不断提升自身的弹琴技术，从而在演奏乐器的同时还能吟唱作品，准确把握作品的音调和节奏，让听者不自觉地随着音乐进入虚拟的想象世界中。可见，视唱练耳是辅助学生全面提升音乐技能和学科素养的重要渠道，对促进教师达到理想的教学效果也会产生促进的作用。

二、视唱练耳教学中培养钢琴即兴伴奏能力的重要性

使用钢琴完成即兴伴奏是学生需具备的一项关键学科技能，将对学生后期在音乐领域的发展起到较为深远的影响。因此在对学生开展音乐教学时，教师需着重培养学生该方面的操作技巧，不断提升学生的伴奏能力。在开展实际教学活动时，教师可通过视唱练耳的学习辅助学生进行钢琴伴奏的练习，并实现跨学科的知识融合，最终促使学生达到学科能力的整体提升。视唱练耳是开展钢琴学习的基础知识，能够较为明显地促进学生提升伴奏能力，对学生在音乐方面的反应速度也会产生较为有益的帮助[3]。教师可辅助学生学习视唱练耳的和弦内容，来完成对和弦的初步了解，从而为后续的钢琴和弦提供良好的前提基础。实施视唱练耳教学还能提升学生的应变技能，使学生在钢琴伴奏过程中表现出更高的水平。从学生的发展角度来看，即兴伴奏能够较为明显地反映出学生的创作能力，因此对于该方面能力的培养对学生的发展具有更为特别的意义，创作能力也是促进学生在学科领域不断深化发展的核心能力。总体来看，对于即兴伴奏技能的培养对于学生夯实学科基础、锻炼综合技能、促进学生在学科方面更好的发展均有更为关键的推动作用。

三、视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力培养策略

（一）音乐听觉能力培养

1.音乐节奏内心听觉训练

对于节奏的把握是音乐教学中的重要内容，对学生学科素养的提升也具有更为直接的影响，学生应重点进行练习。在实际教学中，教师若想深化培养学生的即兴伴奏技能，便需从锻炼节奏的把握方面入手。教师可先以十分音符的节奏开展练习活动，让学生进行听音与说音方面的专项练习，在训练过程中培养学生对节奏的辨识与把握能力[2]。教师还可同步倡导学生对节奏进行记忆，如教师可先为学生播放一段节奏视频，让学生根据记忆来对节奏进行仿编。此时学生便可通过对节奏的记忆来完成学习任务，以此为后续开展即兴伴奏的学习奠定扎实的基础。

2.音高内心听觉训练

在带领学生进行听觉训练时，除了要让学生形成必要的节奏把握能力之外，还需重点对音高进行听觉练习。教师可联系之前进行的视唱练耳教学内容，对音阶进行仿唱。开展教学时，教师可使用钢琴弹奏音阶，让学生根据听到的内容实施练唱。教师可启发学生重点从音阶的联系和不同等方面进行细致分析，特别注意有些具有特殊性的音阶，准确把握不同类型的音阶。在学生基本达到理想的音阶练唱能力之后，教师还可带领学生实施音程和弦方面的练习。教师在教学中随性弹奏，让学生进行音程的模仿，实现对学生听觉方面的锻炼，达到理想的基础技能训练效果。

（二）钢琴弹奏能力培养

若想实现较为理想的钢琴伴奏效果，首先需具备一定的钢琴弹奏能力，因此在学生弹奏能力的培养方面便显现出一定的重要性。在实施视唱练耳教学活动时，教师可为学生设置不同的任务，让学生发挥个人能力进行弹奏练习。这种练习方式不仅能够帮助学生提升钢琴弹奏的技巧和熟练度，还能为学生奠定扎实的学科技能功底。在针对钢琴即兴伴奏的练习时，教师更应格外重视培养学生的基本技能，重点针对键盘及和声等方面的能力进行练习和深化培养[4]。学生可以柱式或和弦作为练习的开始，此后再进行对版分解和弦方面的训练，最后完成完全分解和弦的练习，这样便可逐步熟悉和弦，通过反复练习24个和弦的位置，逐步加深对和弦的认知，最终完成对该部分内容的熟练把握。

（三）即兴伴奏能力培养

1.加强学生即兴应变能力训练

在完成钢琴伴奏的过程中，如果学生具备较高的变通能力，便可有效提升伴奏效果。因此在实施视唱练耳教学的过程中，教师需鼓励学生先听既定的旋律内容，再根据记忆进行自主变通和改编，充分联系此前已掌握的学科理论知识对音乐内容进行合理分析，提出个性化的主张融入旋律的编制。教师可为学生准备不同的钢琴作品进行听力训练，让学生在听后进行改写，这样便可有效辅助学生实现变通能力的提高。良好的应变能力还有赖于学生具备较强的心理素质，因此教师在培养学生心理状态方面也应适当加大力度。

2.培养学生即兴编创的能力

对音乐作品进行即兴创编也是学科的重要技能之一。学生需具备更为扎实的学科素养和理论基础，才能实现良好的创编效果。学科素质较高的学生能够在较短的时间内完成对既定作品的分析和把握，形成独到的个人见解，最终将观点融入音乐编排的理念中。可见若想提升学生的创编技能，便需在视唱练耳中重点加强对基础乐理的积累。在强化基础知识的同时，教师也可适当拓展学习活动的内容，将教学延展到课外，搜集更多类型的音乐作品来丰富学生的认知，从而为即兴创编提供前提。教师应大力倡导学生深入分析音乐作品，对音乐观点进行广泛的交流，教师也可以肯定的评价态度为主，促使学生产生更大的创编兴趣。

3.即兴综合能力的提升

即兴的综合能力是在伴奏过程中体现出来的一种特殊技能，需经过较长时间的练习才能获得，体现出学生更为综合性的能力素养。因此在实施视唱练耳教学活动时，教师应充分鼓励学生自主进行听、写和记忆等方面的训练，在学习与后期的实践活动中不断总结和积累经验，并发现自身待改进的方面，进而完善和提升，最终实现学科能力的进步，并形成综合性的能力。

（四）提高学生曲式分析能力

对曲式的分析在即兴伴奏中的使用较为普遍，教师若想提升学生的伴奏能力，便需从曲式的分析练习入手，让学生尽量全面了解作品的结构类型，并使用恰当的分析方法，针对某个作品的内容进行深入分析，如创作理念、背景等方面。此后再以此为基础深入分析作品的节奏、速度等方面的特点，实现对作品的全面把握。最后学生将以前期的分析结果为基础进行自主想象，完成即兴的伴奏和音乐编排。运用上述方式能够得到较好的分析能力和锻炼效果，从而辅助学生在短时间内完成音乐的创作，获得即兴编排的技能。完成即兴伴奏也是学生个人灵感的发挥和体现，不完全依赖于常规的学习[5]。因此伴奏技能的培养并不拘泥于固定的教学模式，也没有一定的规范性，学生可灵活根据个人的理解进行再改编，完成创作。但这并不说明创作无迹可寻，需以艺术和审美等方面的价值为基准。即兴伴奏综合了学生更多方面的学科技能，因此需从多方面进行全面的锻炼和培养，需要学生通过不断练习和长期积累才能获得。教师除了要为学生设置专业的训练活动内容，还需从学生自身着手，培养学生的锻炼意识，从而自主研究能力提升的方法，加速达到理想的伴奏水平。