高校视唱练耳教学中的互动策略分析

王莉敏

（忻州师范学院音乐系，山西 太原 030006）

高校是人才培育的阵地，也是知识的汇聚之地，为国家发展以及社会建设输送了大量的优秀人才，需要在进一步的教书育人工作当中发挥积极作用，变革教学模式，满足优秀人才的培育需求。音乐教育是高校教育教学的重要部分，对于高校音乐教学来说，视唱练耳教学是基础，也是学生音乐学习当中的必修科目，对增强学生音乐技能，提高学生音乐学习基础水平来说有着重要意义。为促进学生视唱练耳综合能力的培养，教师必须积极突破固化理念以及单一化的教学模式，将增加教学互动性作为重要改革方向，把互动教学策略应用到高校视唱练耳教学当中，为学生的职业素质进步指引方向、铺平道路，同时也通过师生之间的有效交流互动，改变课堂教学效率低下的局面。

一、互动教学概述

互动教学是在群体学习实践中，借助学生互动以及师生互动合作方法完成相应学习任务的教学模式。互动教学是一种现代化的教育理念与教育策略，经过了教育实践的验证，得到了越来越多教育者以及学生的认可。互动教学的核心内容在于实践、分享、探究、合作等等，倡导在教育教学当中加强各个教学要素之间的互动交流，最终推动学生应用素质以及综合能力的发展。互动教学策略和其他教学策略相比，具有非常明显的特征。一是导学性。在互动教学策略的实际应用当中，教师的角色和以往相比发生了巨大的变化，不再是知识传授者，而是教育教学活动的组织、指导以及参与者，以便充分发挥导学作用，以便在师生互动当中引导学生找准学习方向，明确学习任务，顺利掌握必要的理论知识与实践技能；二是主体性。在课堂教学当中互动教学开展的基础是学生主体作用的发挥，如果学生不能够在课堂学习当中发挥主观能动性，不愿意主动与他人进行合作交流，那么互动学习的优势也无法得到体现。为了提高学生的互动学习效果，教师要给学生提供发挥主体作用的平台，让学生在自主学习与群体互动当中发挥主观能动性，在互动学习中释放自己的潜能；三是高效性。传统教学模式，以教师为中心开展理论知识的机械性灌输，导致师生缺少互动交流而不能够提升效率。互动教学则重视学生的情感与学习体验，既能够增进教师对学生的了解，也可以让学生找准自己的努力方向，调整学习策略，从而提高学习效率，满足建设高效率课堂的要求。

二、高校视唱练耳教学中引入互动策略的必要性

在教育体制改革的背景下，高校音乐教学的改革力度也在逐步增加，改革的主要方向就是变革传统教学策略。高校视唱练耳教学是音乐教学当中的基础课程，关乎学生音乐技能与素养的发展，必须在教育改革当中抓住机遇，变革教学模式，推动学生的综合发展，也为教学质量的改善提供保证。把互动教学策略引入高校视唱练耳教学非常必要，而且是升华学科教育价值的必要举措。一是能够迎合时代要求。从本质上进行分析，互动教学就是在多元互动当中完成教学任务，推动师生共同发展与进步。在高校教育创新发展的背景之下，互动教学已经不再只是一种科学先进的教学手段，而是成为一种创新观念，在学科教学当中显现出了很高价值。将互动教学策略引入高校视唱练耳教学，更能契合时代要求，满足专业发展需要，推动学生专业素质培养；二是能够满足学生发展需要。互动教学和高校视唱练耳教学的整合，能够给学生提供一个活跃宽松的课程学习环境，充分激发学生的学习热情，让学生在良好的学习氛围当中增强创造力以及想象力，也让学生的专业素质与综合素质在互动当中不断走向完善，为他们之后迎接社会竞争，提升竞争优势打好基础；三是能够契合教学改革需求。高校学生个性鲜明，具备独立意识，运用传统教学方法违背学生的成长规律，也会降低课程价值的发挥效果。互动策略的应用可以为教学改革带来活力，也能够在课程创新当中促进教育模式与时俱进。

三、高校视唱练耳教学中的互动策略

（一）优化师生关系，促进互动实现

视唱练耳是高校音乐教学的基础内容，是音乐专业学生的必修课程。为促进互动策略与课程的结合，教师必须做到严于律己，以强烈饱满的热情投入教学活动，给予学生更大的鼓励和支持，在公平公正原则的支持之下打造和谐师生关系，为教学效率提升提供保证。为保证良好师生互动关系的建立，首先教师需要做到平等对待所有学生，建立正确师生观。具体来说，教师要尊重学生的音乐感受，避免将自身想法强加在学生身上，而在互动活动的组织实施当中也不将自己放在中心地位，而是让学生在互动当中发现并解决自己的问题。面对学生在学习中的失误，教师要保持宽容的心态，发现学生的点滴进步，鼓舞他们，帮助他们收获成功。教师还需要积极贯彻以学生为本的思想理念，给予学生充分的尊重和爱护，尤其是要加强情感互动，在必要的情况下进行师生角色互换，让学生拥有提问和沟通表达的主动权。例如在视唱练耳教学当中，为了让学生掌握正确的视唱方法，教师就可以先肯定学生在基础技能学习当中的积极表现，发现学生的进步以及不足，并利用委婉方式指出学生在视唱当中和相应标准存在的差距，体现出对学生的肯定以及尊重，在构建和谐师生互动关系的同时，保证互动策略在教学当中的合理应用。

（二）丰富互动方法，提高训练效果

在以往的高校视唱练耳教学当中，教师并没有认识到这门课程理论和实践关联密切，出现了理论和实践教学脱节的情况。要改变这样的做法，就需要积极引入互动教学策略，注意运用多样化的教学方法为学生营造良好的学习氛围。在实际教学当中，教师要善于用理论指导实践，并借助实践训练的方式来促进学生理论知识的巩固提升，最终确保二者相辅相成。教师在这一过程中要善于引入多样化的教学方法来丰富互动训练形式，提高互动效果。视唱练耳学习的最终目的是提高学生学以致用的能力，于是在教学当中，教师要更新理念，科学安排多样化的互动训练任务。比方说在视唱练习训练环节，教师就可以引入几种不同的互动方法，如分组唱、轮唱、卡农模仿、哼鸣视唱。还可以让学生根据自己的兴趣爱好进行互动方法的自由选择，让学生因为多元化的互动方法而始终拥有强烈的学习热情。如在节奏训练当中，教师不仅要让学生认识节奏，还要教会学生对节奏进行理性认知的思维方法，不断增强学生的节奏组织、听辨、视奏等方面的能力。在节奏训练当中，教师可以是让学生分组练习，互相评价，也可以通过师生互动的方法来完成。

（三）融入现代手段，增加互动动力

在对以往的高校视唱练耳教学活动进行总结分析之后，发现传统教学手段往往是把钢琴作为辅助工具来满足学生的学习要求。在这样的情况之下，学生听到的所有内容均是在钢琴标准音后弹奏的，但单一的钢琴音色和单调乏味的技术训练却无法满足学生的学习需要，无法在师生之间营造良好的互动氛围，最终降低了师生互动的有效性。为了弥补这一不足，教师可以借助现代化的教学方法，积极引入多媒体等信息技术手段，让学生的互动更加丰富，增加学生的互动动力。比如教师可提前设计多媒体课件，节省课上反复弹奏的时间，留出更多时间对学生的互动学习情况进行辅导。在视唱伴奏部分，除了可以借助多媒体手段之外，还可以引入其他数百种音色与类别不同的打击乐器，编配视唱伴奏，增强学生对多元化伴奏风格的了解。在多声部的视唱训练当中，教师可借助多媒体技术制作针对某个声部的旋律，和学生共同演唱，促使学生在分析自己演唱的同时聆听声部标准形式，不断矫正自己的歌唱，提高综合学习水平。

（四）增加教学内容，优化互动教学

将互动教学引入高校视唱练耳教学活动，为学生的创新学习带来活力，也对教师调整教学内容提出了更高的要求。在互动教学的实施当中，教师应该融入更加丰富的教学内容，既强调师生互动和生生互动，又要强调多种不同教学内容之间的有效互动，为培育复合型人才创造良好条件。在视唱练耳教学当中，教师要改变一味沿用西方音乐模式的情况，让学生增进对民族音乐以及西方音乐的了解，在二者的结合和互动当中增强学生的综合演唱水平。例如在视唱练耳教学当中，教师可以引入一些西方歌剧素材的内容，引导学生在歌剧表演活动中掌握多样化的演唱技巧与演唱方法，还要和民族音乐内容进行适当的对比分析，在对比互动当中提高学生的综合能力以及创新素质。

四、结语

视唱练耳是高校音乐基础课程，这门课程开设的重要目的在于提高学生音乐能力，最终为学生音乐综合素质的发展奠定基础。在以往的课程教学中，教师往往不会将师生互动作为重点，而是将知识和技能的传授作为主要内容，导致学生在被动接受当中无法感受音乐的乐趣，也降低了教学效果。为了推动高校视唱练耳教学的改进和创新，教师需要积极转变传统教学思路，恰当引入互动教学模式，通过互动策略的应用在师生之间构建桥梁和纽带，也促进学生之间互相学习和深度合作，逐步增强学生的音乐综合素质，最大化发挥高校视唱练耳教学的功能作用。