小学音乐线上教学的实践与建议

梁坤华

（广东中山永益小学，广东 中山 528400）

2020年春季，按照教育部、省教育厅和学校的统一部署，各学校实行“停课不停学”，各教师利用网络实施线上教学。学生在家，教师全程线上教学，对很多老师来说是一项新的挑战[1]。本文阐述小学音乐课程在线上教学这一新的教学模式下的实践与探索，并通过跟踪管理得出一系列建议，将从音乐线上教学的课前准备、课中教学实践、课后思考几个方面进行剖析。

一、课前准备阶段

音乐课程线上教学和传统的课堂教学是两种不同形势的教学模式，所以不能将传统的音乐课堂教学模式照搬到线上教学，线上教学基本是在网络空间里进行的，这种教学模式对教学方法的设计、教学素材的准备、教学形式的选择都有不同的要求。幸运的是新媒体设备的普及和信息技术的不断发展，为课堂教学模式的变革与创新提供了有利的基础，因此信息技术的发展为此次线上教学模式提供了有利的条件[2]。

（一）教师应对制作音乐微课的软件（例如CS、绘声绘影等）、拍摄微视频的摄影技术有一定的了解，能够对具体的歌谱、音调以及器乐弹奏的示范动作等进行资源整理，能将学唱要点、弹奏动作示范等拍成微视频，制作成微课以供学生学习。微课可大幅提高学生学习音乐知识的效率。

（二）线上教学要求教师课前应学习一些教学软件的应用，并达到一定应用水平，能够对（钉钉等）直播app、一起学习app、作业登记簿小程序等软件进行熟练操作。

（三）线上教学要求教师需在课前准备好本节课相关内容的信息资源和任务单，并提前发布至app，供学生在线学习或预习准备。

（四）线上教学要求学生应在课前完成教师发布的信息资源学习。在此环节中，需要家长密切配合教师完成该环节，对于低年级的学生家长需要下载所需app，并指导学生观看学习课前学习内容；对于高年级的学生，她们对媒体设备的使用和音乐知识均有一定的基础，学习起来相对容易点。

二、线上课程教学的实践

（一）微课教学

微课是利用多媒体技术对某个知识目标进行针对性的讲解视频，时间一般在十分钟以内[3]。音乐微课可以是对歌谱的解读、对歌曲演唱方式的精讲及器乐的弹奏要点解说等；也可以是传授方法、弹奏经验等技能方面的知识讲解和展示。例如在一年级教唱歌曲《可爱的小象》时，我先录制一遍歌曲范唱，让学生对歌曲有一个整体的感知，接着利用老师的钢琴伴奏学唱歌曲。这是一首四句体的儿歌，唱起来朗朗上口，在录制微课时，告诉学生在学唱歌曲第三句（走起路来稳又稳）时，“又”和“稳”是一字多音的歌词，不要唱跑调或者漏音（该处是多数学生容易跑调的地方）。

（二）直播式教学

直播式教学相比单纯的看视频或者微课教学有一定的优势，其一是直播教学过程比较灵活，教师可以直接控制课堂，还能增加互动环节，及时解答学生存在的疑问，教学效果可以实时掌握；其二是相比单纯微课式学习，学生具有氛围感，一定程度上提高了学生的参与性；本人在对六（1）班进行直播式教学时就达到了较好的效果。如在学唱歌曲《明天会更好》时，通过互动环节，我能及时发现部分学生在唱“春风不解风情吹动少年的心”这一句时，节奏和音准上出现了问题，于是我马上利用钢琴伴奏对学生的错误进行纠正，从而避免学生后面再次犯错。在轻松愉快的互动中，学生争相着要让自己试唱，氛围有时比传统的课堂还要好，很好的提高了学生的参与度。

（三）混合（微课+直播）式教学

混合学习方式是最有效的学习方式[4]，混合式教学模式是通过多媒体平台，利用网络教育资源（或自制微课等资源）将课堂教学延伸到课前、课中、课后的一种模式，混合式教学既能发挥学生学习的自主性，也能发挥教师教学的指导性[5]。在音乐课堂中，混合式教学能将线下学习与线上教学充分结合在一起。学生可通过教师提前发布的微课等资源进行课前预习、并将自己疑惑的问题列出，待教师线上直播时进行提问，使自己的问题得以解决。音乐教育当与中华民族传统文化相融合，让学生能传承和发扬中国传统文化[6]。当中山“最美逆行者”凯旋归来之时，为了传承中华民族传统美德，致敬最美逆行者们，我在三（1）班用混合式教学法教孩子们《国家》这首手语歌，并要求孩子们每人为逆行者们拍一段手语操，效果非常好。首先我在课前发布《国家》手语歌微课教学视频，视频中指出学唱的要点和手语练习的要点，让学生先跟着微视频学习和模仿，并把自己的演唱录制下来，提交给老师。其次我根据学生提交的视频进行分析，发现共性错误是很多学生在“国的家住在心里，家的国以和矗立”这句中出错，个性错误在作业登记簿小程序中直接指出。

（四）教学效果检验（作业登记簿小程序）

线上教学的效果很大程度上跟学生的自学能力和自主性有很大关系，而教师对学生学习过程的跟踪和学习成果的检验也是学生在线学习的质量保障。本人在跟踪学生学习成果时采用“爱拼堆”公众号的小程序“作业登记簿”，学生将自己的弹、唱、演、奏等用视频的形式上传到该小程序，例如上述的低、中、高年级的同学学习后将自己的演唱视频上传到小程序，老师就可及时了解学生学习的效果，并能及时对学生的弹、唱、演、奏进行指导和反馈，以便学生能尽快得到巩固。

三、线上教学的建议

（一）教学方式的建议

线上教学具有特殊性和临时性，这种新生的教学模式对于很多老师来说都具有挑战性，尤其是年龄稍大的教师挑战性更强，因此教育管理机构不能硬性规定采用哪种方式进行授课，应该由教师根据自己的教学情况选择合适的方式进行线上教学，只要能保证教学质量即可。

（二）教学进度的建议

目前我校线上教学都是安排新课内容，据了解，很多家长和学生重视的还是语数英，少数学习吃力的同学在语数英学习上已经占据大多时间，因此音乐课的教学内容不宜过多，不能贪多贪快，面向全体学生时也应照顾到少数学生，给学生消化吸收的时间。

（三）教学模式的建议

对于小学生来说，不同阶段的学生对多媒体设备的使用熟悉程度不同，因此对于高、中、低年级的教学模式也要有所区别。实践证明，对于高年级的学生，使用混合式教学模式效果较好；对于中年级的学生，应根据授课的内容决定采取直播式或混合式教学模式；对于低年级学生，采取微课式教学模式效果较好。

（四）教学难易程度的建议

音乐课程与语数英课程有较大区别，一般家长对语数英都稍有了解，但大多家长对音乐课的歌谱、歌曲演唱方式及器乐的弹奏要点几乎不懂，尤其是只有爷爷奶奶陪伴孩子的，情况更糟。因此在教学内容难易程度上，要适当的偏易，否则效果不理想。

（五）学生参与度的建议

在线上教学的实践中，发现每个班级都存在学生参与度（出勤率或完成任务率）很难达到100%的情况。据课后了解，主要是有些家长只重语数英、不重视艺体的学习，家长上班而学生本人没有媒体设备（手机、电脑等），学生自律性差（家长上班，无人监督）等原因。建议学校和班主任加强对家长和孩子的素质教育观念，并督促到位。

四、结语

无论是微课教学模式、直播教学模式还是混合式教学模式，我们的主体都是学生，我们的重点是教学内容，我们的目标是教学效果，所以我们要牢牢把握和利用各种媒体资源，选择合适的线上教学模式使学生便于理解、自主学习。