高校钢琴教育中对学生音乐素养的培养——以广东海洋大学寸金学院为例

卢安琪

（广东海洋大学寸金学院，广东 湛江 524094）

随着时代的发展，选择艺术道路的人也越来越多，高校钢琴教育成为很多喜爱音乐的年轻人的首要选择。学好钢琴，不仅可以帮助学生提高自身的艺术审美能力，还能促进学生全面发展。但目前的高校钢琴教育由于受到传统教学理念和教学方法的影响，还存在着很多的不足，尤其是在学生的音乐素养的培养方面，还存在着很多的阻碍因素。所以，如何促进高校钢琴教育中学生素养的培养，成为高校需要研究和探讨的重要内容。

一、高校钢琴教育的现状

钢琴教育对学生音乐素养的培养有着重要的作用。但在现代高校教育中，钢琴教育的作用并未得到有效发挥，在日常的教育中还存在很多问题。首先，高校教育容易忽视学生的个体差异。在高校钢琴教育中，学生是受教育的主体，每一位学生的钢琴基础和学习领悟能力不同，会在接受高校钢琴教育时，表现出不同的教学反馈。但很多教师会忽视学生的这一差异，在钢琴授课时缺少对学生反馈的关注，以至于使学生之间的差异不断加剧，最终出现两级分化的现象。每一位学生有着不同的个性，如果教师没有关注到学生之间个性的差异，会难以有效开展钢琴的教育工作，使学生出现分化现象，导致学生的音乐素养无法得到有效地培养。

其次，钢琴教育的教学方法单一。由于以往长期对传统教学方法的使用，使得很多教师的教学思维出现模式化，固定化的问题，以至于现在虽然提倡教育改革，但很多教师还是习惯于使用以往单一的教学方式，使得很多学生对钢琴技巧以及知识的学习产生厌倦情绪，达不到培养学生音乐素养的目的。所以钢琴教师需要顺应改革的要求，创新自己的教学方法。在现代钢琴教学中，很多教师无法有效处理理论与实践之间的关系。钢琴教学内容中不仅包括钢琴知识，还包含钢琴技能的培训。但在现代钢琴教育中，很多教师在教学时习惯偏向于钢琴知识的讲授，使得学生课上演奏练习的时间被缩短，无法在实践中验证教师教授的知识，久而久之，学生音乐素养的发展便会受到阻碍。

二、提高音乐素养的方法

（一）了解学生个性，促进整体发展

高校阶段的学生思想相对成熟，个性具有明显的差异，对知识的思考和理解能力也相对较为独立。所以，高校学生在接受钢琴教育时，会根据自己的理解进行思考，有时还会产生新的想法。但在目前的钢琴教学中，很多教师习惯采用统一讲授的方法进行教学，忽视学生的想法，久而久之，不仅使学生自己的想法无法得到认可，还使学生在教师统一的讲授下，丧失自我思考能力退，阻碍了学生音乐素养的提高。由于每个学生对知识的理解和运用能力不同，在教师的统一讲授下，还会出现学习成绩分化的现象。面对这些情况，教师需要在授课时，留意不同学生的课堂反应，尊重学生在课堂上提出的独特见解，了解学生的学习能力，针对不同的学生开展不同的教学策略，从而促进整体音乐素养的发展。

例如在实际案例中，在对学生进行手的基础训练时，教师需要观察每一位学生的反应，并依据学生的不同表现进行不同的教学引导。首先，教师可以先组织学生对这一部分的内容进行自学，等学生自学结束后，邀请学生将自己学到的知识以及自学后对这一部分内容存在的疑问与大家分享，教师这时要注意将学生提出的疑问记录下来。等学生发言结束后，引导学生进入知识的学习，并在学习过程中对学生存在的疑问进行讲解。教师在进行教学时可以随机对学生提问，以此来接收学生的课堂反馈，如果学生对知识的掌握状况良好，教师可以为学生拓展一些相关的知识，如果组内有一些学生对知识的掌握情况不佳，教师可以针对这些学生将重要的知识点复述一遍，如果还有学生对知识难以理解，教师可以在课下对这样的学生进行单独辅导，以此来确保每一位学生都能够很好地掌握这一基础知识。从而促进学生的共同进步，提高学生们的音乐素养。

（二）重视基础教育，创新教学手段

在现状的分析中，可知钢琴教育存在教学方法单一的现象，使学生在接受钢琴教学时，对单一的钢琴课堂产生厌倦的情绪。所以教师在未来的钢琴教学时，首先要丰富自己的教学方法，例如教师可以组织学生进行自学，可以组织学生进行实践学习等等，以确保每一位学生都能参与到学习中来，从而巩固学生的基础知识，为提高学生的创新能力打下基础。还要创新教学手段，教师可以在教学过程中加强现代教育技术的利用，为学生创设相关的情境，使单一的课堂变得有趣，以此来提升学生的学习动力，促进学生音乐素养的培养。

在实际案例中，教师在教授钢琴弹奏法时，教师可以组织学生进行自学，在学生自学前，通过对曲目的背景资料分析，曲式分析来为学生进行详细讲解，弹奏示范。首先，教师可以组织学生分成几个小组，然后将这节课需要学习的内容分成几个部分，并将各个部分内容分派给不同的组，组织各组的学生一起对这一部分的内容进行自学。等学生们自学结束后，教师可以组织每组学生派一名代表为其他组的学生来讲解自己组所负责的这一部分内容，教师这时需要鼓励其他组的学生积极地对这一部分内容提出自己的疑惑，并帮助讲解的学生进行解答，教师还需要在每组学生讲解结束后对这位学生的讲解以及小组自学的情况进行评价，并对该部分内容进行补充；然后，在学生将这一部分的内容全部学习完之后，教师可以为学生搜集一些“非连奏”“连奏”“断奏”的钢琴三大奏法的视频，以此来帮助学生加深对这些技术上奏法的理解；教师还可以搜集一些钢琴乐曲的片段，邀请学生根据这一片段的演奏来猜测它的演奏方法。要培养学生多听古典音乐相关作品，找出不同音乐家演奏的不同版本，来分析每位音乐家对作品风格的把握，有助于更好地帮助学生对曲目的理解，更快地提升学生的自身乐感，从而培养学生的音乐素养。这样做可以很好的启发教师在下一堂课时，组织每组学生到钢琴房进行实践练习，教师在学生实践练习时要善于观察每一位学生的练习情况，并在一旁做出积极地引导，以此来帮助学生更好更快地掌握。

（三）加强实践教学，增加学生兴趣

钢琴教学的主要目的是培养学生的钢琴演奏能力，但很多教师把课堂教学的重点放在对钢琴演奏知识的理解以及演奏技巧的记忆上，学生只能把实践练习放在课下。但高校的学生虽然课余时间充足，自我管控的能力较弱，很多学生在课下受到外界娱乐的诱惑，并不会认真进行钢琴演奏的练习。所以，教师在课上也需要为学生创设钢琴演奏实践的机会，提供充足的练习时间，从而提高学生的兴趣和课堂参与度，保障学生能够在课上做到知识与实践相结合，从而促进学生音乐素养的发展。

教师在教授学生基本技巧练习时，例如《什密特钢琴手指练习》中的手指练习。首先，教师可以先为学生讲解相关的技术理论知识，并在需要进行实践的部分，利用钢琴为学生进行示范。等理论知识全部学习结束之后，教师可以组织学生通过演奏来进行实践练习。在实践练习时，教师可以先为学生们示范《什密特钢琴手指练习》其中的一首手指练习，并在演奏过程中一边演奏，一边来讲解技术难点，并举例在钢琴曲目中会遇到相应的技术问题。例如《肖邦练习曲》。在示范结束之后，教师可以邀请学生们来尝试着为其他学生演奏，在第一位学生演奏结束之后，教师可以组织学生对这位学生的演奏进行评价，教师挑选出评价地最为贴切的学生来继续为其他学生进行演奏，等这位学生演奏结束后，继续邀请其他学生来评价并演奏。等几位学生示范演奏结束之后，教师可以组织学生到琴房进行练习，并在一旁对学生的实践练习进行指导。这样能使学生在实践练习中提升自己的钢琴演奏水平的同时，还能通过与其他同学进行演奏交流时的问题帮助学生提高自身对音乐的素养。

（四）营造学习环境，提高鉴赏能力

在传统的高校钢琴教育中，教师对学生音乐鉴赏能力的培养不够重视，以至于很多学生在完成高校钢琴教育后，自身的音乐素养仍旧存在欠缺，无法适应社会对人才的要求。所以，在高校钢琴教育中，教师需要重视学生音乐鉴赏能力的培养，这就需要教师为学生创造一个良好的学习环境，例如设立开放的练琴房，建立学习交流群，分享世界各地音乐家演奏资料群等等，以此来为学生在校园内创设良好的学习环境，使学生在潜移默化中提高自身的音乐素养。

例如在学习钢琴作品《天真烂漫》时，这是一首需要学生能够弹奏的乐曲，教师可以为学生创设良好的学习环境，帮助学生进行练习。首先教师可以为学生开设几间开放的练琴房，鼓励学生课下时间积极进行乐曲演奏练习。教师还可以实行签到制度，在琴房设置一个签到二维码，凡是到琴房练习的学生都要扫描二维码进行签到，通过设置每次每位学生可用琴房的时间，防止有人霸占琴房的现象发生。教师统计出练习次数最多学生进行鼓励和表扬，以此来激励学生积极进行课下的练习，教师还可以组建钢琴学习的交流群，在课下时间在群内分享一些有趣的钢琴演奏知识，以此来为学生创设出有益的学习环境，促进学生积极地学习钢琴，并通过大量积攒曲目量以及在闲暇时间多听各种版本的演奏视频，来不断在学习中提高自身的音乐素养。

总而言之，在高校钢琴教学中，培养学生的音乐素养是一个重要的任务。就目前的教育形势来看，加强钢琴教育中学生音乐素养的培养仍面临着很多挑战，需要高校音乐教师在教学中继续进行探索和研究。