翻转课堂在高校音乐理论课教学中的应用

杨亚辉

（郑州工业应用技术学院，河南 郑州 451100）

前言

高校音乐理论课的专业性较强，需要学生理解和记忆的知识点也较多，整体课堂教学气氛较为沉闷，再加上学生很少会花费时间进行课前预习，使得他们跟不上教师的教学节奏，收获甚微。为此，教师应该从高校学生的学习规律和特点等入手，注重激发他们的兴趣，借助翻转课堂帮助学生养成课前预习和自主探究等的习惯，从而营造良好的学习气氛，促使学生真正爱上音乐理论课的学习，以为他们今后的发展打下坚实的基础。

一、翻转课堂在高校音乐理论课教学中应用的优势

（一）有助于激发学生的学习兴趣和探究能力

音乐作为一门艺术课程，理论知识的涉及面较广，且应用实践性较强，很多理论知识都与音乐实践相关联。教师在教学过程中，不应该将音乐理论讲述局限于理论课堂中，应考虑更容易被学生所接受的讲述方式，从而满足学生多样化的学习需求，使他们的视野更加开阔、音乐思维更加活跃等。翻转课堂恰恰提供了这样的机会，把学习的自主权交到了学生手中，可进一步锻炼学生的自主学习和探究能力，有助于夯实他们的音乐综合素养。课前自主预习是翻转课堂的显著优点，由于每个学生的自学能力不同，学习效果也不同，自学能力较强的学生他们会在完成学习任务时获取一定的成就感；自学能力较弱的学生则会受到学习效果的影响发奋图强，争取更大的进步，效果较好。因此，教师应该重视翻转课堂在音乐理论课程中的应用，以进一步激发学生的学习兴趣和探究能力，从而促使他们朝着更加优秀的方向发展。

（二）有助于提高学生的学习效率

目前，高校学生的空闲时间充足，但是他们面临的诱惑也较多，导致他们很少会利用课下时间自主学习，而是更多地利用手机、电脑等设备玩游戏、看视频等，使他们的学习效率较低，对理论知识的掌握不扎实。随着翻转课堂在教学中的不断应用，能引导学生合理利用手机、电脑等进行资料的搜集，为他们提供明确的学习目标，有助于学生及时发现问题及时解决问题，他们的学习效率更高，对音乐理论课程的认识也将更加深刻，整体教学效果较好。

（三）有助于建立良好师生关系

当代高校学生自我意识比较强烈，崇尚个性，思维独特，不愿意接受别人强加的观点和想法，在面对教师的讲解时，们常常会表现出不认同的观点，甚至有的学生会表现出不屑一顾，导致师生关系不和谐，学生无法获取更多的知识。随着翻转课堂教学模式的实施，教师不再是教学的绝对领导者，也不再是权威的代表，而是成为学生学习的引导者、合作者，这有助于拉近师生之间的距离，消除陌生感，可进一步满足学生的学习需求。翻转课堂也为师生沟通交流提供了更广阔的空间，他们可以借助互联网随时随地进行互动，这有助于教学难度的降低，便于学生学习效率的提升。

二、翻转课堂在高校音乐理论课教学中的实施策略

（一）转变教师教学理念

翻转课堂教学模式需要教师转变自身的教学观念，坚持贯彻自身为主导和学生为主体的教学理念，以保证学生在课堂上的主人翁地位，从而化被动为主动，使学生学习的积极性和主动性更高。为此，在新课改下，教师可采取课堂教学和线上课程相结合的模式，充分利用学生的课余时间，从而使音乐理论课程教学的效果更加显著。

例如在学习“歌唱姿势与歌唱状态”部分知识时，教学大纲要求学生在发声训练的同时，掌握正确的歌唱姿势。由于传统的音乐理论课程教学依然以大班授课为主，教师不可能关注到每位学生的歌唱情况，在翻转课堂下学生可借助微视频和各种教学资料，利用课下时间进行发声训练和歌唱姿势的纠正，能促使他们以更加饱满的状态融入到课堂教学中，教师只需要对歌唱中出现的个别问题进行指导即可，有助于提高学生的理论知识储备和演唱水平。

总之，随着翻转课堂教学理念的不断渗透，可促使高校学生自主获取相关的音乐知识，这有助于提升他们的学习兴趣，可为他们音乐素养的提升奠定良好的基础，从而促使他们真正展示出自身的音乐特质。

（二）做好课前准备

课前准备是一节课顺利开展的基础环节，教师在准备阶段要明确教学目标，做好教学设计，并结合教学内容制作微课课件，以提供给学生更多自我学习的机会，从而充分调动他们的主观能动性。因此，教师应根据翻转课堂的特点，进行课前准备，以引领当代学生的学习需求。

例如在学习《正三和弦的连接》部分知识时，教学大纲要求学生掌握平稳连接之和声连接法、旋律连接法，了解各种不良音响效果是由不良和声连接造成的，理解三音跳进、同和弦变位等的具体方法，涉及到的知识点较多，学生在学习时难免会顾此失彼，导致理论基础不扎实。这样教师在教学的过程中，就可将理论知识融入到微视频中，将所学内容划分为“四部和声、大小调、正三和弦……和弦连接”等八个部分，每个微视频小内容的时间控制在10分钟左右，组织学生在自学的过程中观看，这往往能化繁为简，有效降低教学的难度。在观看微视频的过程中，学生可随时暂停，亦可重复观看，大大提升了翻转课堂的教学效果，使学生的音乐理论基础更加深厚。

总之，充分的课前准备能使教学的针对性更强，满足不同学生的学习需要，挖掘学生潜力，有效保障教学效果。

（三）组织课上活动

在翻转课堂教学模式下，虽然学生都进行了课前预习，但他们依然会存在这样那样的问题，需要教师的帮助。为了帮助学生更好地掌握疑惑点，教师在进行课堂教学时，就可组织多样化的课上教学活动，以营造良好的课堂气氛，促使学生在生动有趣的氛围下掌握更多的理论知识。

首先是教师可在课堂上播放自己录制的教学视频，视频内容最好选择与学生实际生活息息相关的事物，通过这些常见事物来对音乐理论知识进行阐述，以做到理论联系实际，从而使学生学习的目的性更强。比如在学习声音相关的基础知识时，为了使学生更好地辨别声音，掌握理论，教师就可录制生活中常见的声音来让学生进行聆听判断，并提问他们其中涉及到的音乐理论知识，学生学习的兴致会更加浓厚。此外是在课堂答疑环节，教师可组织学生以小组合作的形式进行交流和探讨，由于不同学生的音乐基础不同，对知识的感知能力也不同，他们的疑惑点自然也各不相同，小组合作能帮助他们自主解决困惑，可夯实他们的基础。

总之，教无定法，只要是能调动学生兴趣、提高学习效率的教学方法均可。这样教师在组织课上活动时，就应该从活动的可行性、趣味性等入手，以更好地为学生服务，从而使得翻转课堂起到应有的教学效果。

（四）进行课后反思

在翻转课堂教学结束后，教师应根据学生的学习情况展开教学反思，询问学生课堂上的收获，以明确自身的优点和不足，为下节课的顺利开展做好铺垫。当然教师在对自身进行反思的同时，还应给予学生合理的评价，以促使学生取得更大的进步。

例如在学习《认识五线谱》部分知识时，教学大纲要求学生掌握音名、音组、标准音与中央c、五线谱怎样记录音的高低、谱号、变音记号等内容，并能熟练掌握五线谱的记谱法。这样教师在进行课后反思时，可围绕五线谱，鼓励学生谈一谈自身的感想，学生可直接与教师交谈，也可在课下借助微信、QQ等及时通讯工具与教师取得联系，以便于教师及时掌握学生的学习情况。教师在对学生进行评价时，除了以成绩为依据外，还应从学生的学习态度、积极性等入手，将其纳入到课后反思的范畴，以对学生做出更加公正全面的评价，从而帮助他们树立起音乐理论课程学习的信心，使他们建立起完整、科学的理论知识体系。

总之，在课后反思环节，教师应做到实事求是，客观公正看待自己在课堂上的表现，以使翻转课堂教学获得更多学生的认可。在对学生进行评价时，教师则可采取定量评价和定性评价相结合的模式，以看到并认可学生的进步，使学生朝着更加优秀的方向发展。

三、结语

综上所述，翻转课堂以其显著的优势极大地激发了学生的学习兴趣，并在一定程度上提高了教学质量，使高校学生的音乐综合素养稳步提升。因此，作为教师，应该积极转变自身的教学观念，并在课前准备、课上活动和课下反思等环节中积极渗透翻转课堂教学理念，以把课堂教学归还给学生，促使学生愉快地进行学习，从而使枯燥的理论课变得更加生动有趣，使学生找到学习的乐趣。