静听 想象 表达——小学低段音乐欣赏教学三部曲

方秀娟

（婺城区教研室，浙江 金华 321000）

在关注学生核心素养的大背景下，重视学生的音乐能力的培养已成共识。在低年段欣赏教学中，以学生已有的音乐经验为基础，紧紧抓住音乐要素，通过“静听、想象、表达”引导学生体验音乐，感受音乐甚至表现音乐，最终实现学生音乐能力的形成与提升。 人音版二年级下册第6课《糖果仙子舞曲》的欣赏教学课堂实录可以带给广大教学工作者更多的启示。

一、课堂再现

……

师：你听糖果仙子来迎接我们啦？（静听A段）

师：听了刚才这段音乐，在你脑海里浮现出糖果世界是什么样子的？

（生说感觉）

师：在这么梦幻这么奇妙的世界里，糖果仙子向我们走来。你觉得糖果仙子是怎样向我们走来？（3次次静听A段）

师：那谁能模仿一下吗？她的脚步声是怎样的？（学生模仿）

师：有没有办法让她更轻盈。（生：踮起脚尖）

师：你觉得糖果仙子除了点着脚尖走路外，还做了哪些舞蹈动作呢？让我们再来感受一下。（4次静听，师生互动感受，关注特殊的声音）

师：你们从哪句音乐感受到她在转圈呢？请你拿出小手，听到那个地方就滑动一下小手。（5听A段）

师：哇，你们都准确地找出来了。这个转圈的音乐是用什么乐器演奏的？

（学生各抒己见，最后师揭示答案）

师：答案就在我的魔法棒里（点击课件出示单簧管图片）

他长得什么样？穿这一件黑色的外套。她的音色是怎样的？

师：让我们随着音乐，展开你想象的翅膀。把自己心目中的糖果仙子形象用动作表现出来。（6听A段）

师：接下去糖果仙子又会带着我们聆听哪些美妙的声音呢？

……

二年级的课堂，以静听音乐拉开欣赏音乐的序幕。学生的注意力却格外专注，这节课展现了低段欣赏教学的三部曲。

二、静听

在欣赏教学中，听是最主要的体验方式。在欣赏教学中，倾听是一种良好的音乐欣赏习惯，是一种尊重的态度，只有通过不断聆听，才能更好地理解音乐。主题片段5次聆听中，3次安静的聆听，在整节课中，老师安排的静听多达11次，这在低段的课中不多见。低段的孩子有意注意时间短暂，又喜动，安静的聆听容易听不牢，坐不住，要想让学生一次次安静的聆听，并将他们的注意力引向音乐，确实需要下一番功夫。

（一）给静听树立榜样

每一次静听，老师也安静地退到边上和学生一起倾听。不走动，不言语。老师聆听音乐时神情、表情更给学生做到现场示范，在老师的感染下，小朋友们也听得很投入。如《糖果仙子舞曲》教学中，在安静聆听时，老师没有言语，没有走来走去，有的只是入心地安静示范。

（二）给静听一个关注点

日本著名音乐家高荻保治曾经说过：要想有效聆听，就必须从乐曲中选择一个“焦点”，注意力只想着这个焦点进行聆听，才能达到预期效果。如《糖果仙子舞曲》中，老师在重复的几次静听中，不断给学生关注音乐的新焦点，第2次静听，谁向我们走来了？将聆听的关注点指向音乐的力度和旋律。问“：她除了轻盈的走路，你还听到她做了什么？”这次静听，把学生的注意力引向和轻盈的脚步不一样的音乐，学生很容易就关注到了单簧管特殊的音色。听后，小朋友就能清晰的将那不同的音响描述出来。再看第3次静听前，问：“和第一段相比你感觉糖果仙子的舞步发生了什么变化？”将学生的注意力引向和第一乐段不一样的力度这个要素上。学生从弦乐连续三连音节奏的推动中感受与第一乐段强烈的不同，力度和情绪的不同。也就自然地想象起与轻盈的脚步互动的动作。

（三）让静听循序渐进，层层深入

更重要的是，这节课中一次次地安静聆听，一个个关注点循序渐进、层层深入，像剥玉米棒，一层层地往里，最终达到音乐深处。如第一乐段的欣赏中，一共3次静听，每一次听都有一个明确的要求，初次静听感受音乐的梦幻色彩，随后在静听中关注钢片琴的音色特点体验糖果仙子轻盈的脚步，紧接着静听比对钢片琴与单簧管音色的区别，这样由外到内、由宽泛到具体、由音乐到动作，小朋友们听得有滋有味，体验和表达也能贴切合乎音乐。

三、想象

音乐虽然看不见，摸不着，但可以给人无尽的想象。想象的参与是欣赏作品的目的。启发学生积极地去想象，是引导学生参与欣赏教学活动的重要手段。那么，裴老师是如何启发学生对音乐的想象呢？

（一）创设激发想象欲望的情境

在整节课中，老师给孩子们创设了浓浓的童话氛围。这种梦幻世界是孩子们感兴趣的，大家看到了，课件中的糖果屋、 圣诞树、糖果仙子等充满童话般的梦幻。最突出的是，老师的语言娓娓道来，非常亲切，把学生带入了童话般的意境。他与学生的沟通贴切自然，从他们的交流中，可以感觉到老师很懂孩子们的心，给人温暖的感觉。

（二）紧紧抓住音乐要素启发想象

1.当听到乐曲中钢片琴清脆的音色和点状的旋律时，启发学生想象你能听到糖果仙子的脚步吗?你觉得糖果仙子是怎样像我们走来的？然后，让学生描述自己想象中的糖果仙子的脚步，学学糖果仙子轻盈走路的姿态。

2.当听到一声声强音时，启发学生想象你仿佛看到了什么？让学生描述自己想象中强音出现时的画面，然后，用动作表示强音，展示自己强音出现时的动作，教师为她的动作配乐，最后与教师想象的画面和动作进行互动比较。

3.当听到单簧管特殊的音色时，启发学生想象除了轻盈的脚步，还做了什么？先让学生描述想象中和轻盈的脚步不一样的动作，然后继续听音乐从哪里听出她在转圈?并用小手在那个地方画一画，再和老师出示的图形谱进行比较，最后在音乐声中用动作编演轻盈的脚步和转圈的动作。

4.当听到不同段落的音乐时想象糖果仙子穿了什么颜色的演出服？

5.当听到第二乐段音乐时，想象糖果仙子的舞步发生了哪些变化？每一次引导学生想象时都抓住了音乐中作用最突出的要素，在想象的过程中启发学生将各要素与画面、颜色、动作相结合。先进行描述，再结合要素进行对比，最后进行体验。学生在主动参与中渐渐音乐要素的作用，在对音乐展开不断的想象中，塑造出更多更完美的音乐形象，开阔了学生的音乐视野，获得了美的享受。

四、表达

在欣赏和聆听后需要通过一些途径来表达音乐。表达音乐的方式有很多种，语言、动作、演奏、画画、诗歌……在《糖果仙子舞曲》教学中，老师引导学生表达音乐的方式主要有两种。

（一）语言

低段学生欣赏音乐时往往会随音乐的起伏做出各种表情甚至动作。但是一旦要他们用语言来表达时，往往会出现冷场的局面。似乎一说起音乐，孩子们除了轻快、高兴、快乐、悲伤，再没有更丰富的词汇了。不能因为学生不会说，说不好，而忽略这样的表达方式。在教学中，老师引导孩子们有话说很重要。如教学中的几次语言表达。初听第一乐段，老师请小朋友们说说你眼前出现了怎样的糖果屋？第二次听后，说说你听到糖果仙子是怎么走来的？完整聆听音乐后说说，你为糖果仙子选择了什么颜色的衣服，为什么?每一次聆听后，老师总是巧妙的让学生说说听到了什么，说说自己的感受有话可说。课堂上，我们也听到孩子们敢说，会说，而且说得贴切。孩子们描述糖果踮着脚尖轻轻地、安静地，悄悄地走来……准确描述了音乐的力度、速度、音色以及音乐形象。

（二）动作

表达音乐第二种方式是动作。有音乐就有动作，动作能将体验到的感受表达出来。动作也是低段孩子表现音乐的主要方式。但是，孩子们没有学过舞蹈，该引导学生用怎样的动作表现音乐，表达自己对音乐的感受呢？让动作突出音乐情绪，让动作体现音乐特点。

引导学生踮起脚尖，抬头挺胸，轻盈的脚步和优雅的姿态，将旋律的的短促、和钢片琴音色给人的感受表现出来；用转圈、画一画的动作将单簧管的连贯的音色，旋律的流畅性表现出来；引导学生用拍手、跳、急转以及老师用魔法棒点亮糖果屋等动作表现强音，动作与音乐的表现要素紧密结合。

用动作表现音乐时，老师要尊重学生的个体体验。教学中先让学生自己用动作表现，再看老师的动作，对比异同。帮助学生寻找表达音乐的最合适动作！

五、结语

静听、想象、表达不仅仅《糖果仙子舞曲》欣赏教学中的有效方式。我认为这也是低段小学音乐欣赏教学中必要的学习方式与教学目标。在不断探索实践中，孩子会插上想象的翅膀，塑造更美的音乐形象，表达最美的情感。