高校音乐乐理知识教学方法之我见

葛中杰 （大同师范高等专科学校）

在音乐教学体系中，乐理知识教学是最基础，也是不可忽视的一个环节。普通高校的乐理知识教学的对象，大多是非音乐专业学生，这些学生由于没有接受过专业的音乐教育，所以基础薄弱。传统的乐理知识教学方法，根本无法满足教学需求。所以，教师必须要创新乐理知识教学方法，以取得良好的教学效果。那么，在高校乐理知识教学中，如何进行教学创新呢，笔者对此做出了回答。

一、积极进行互动，营造轻松愉悦的学习氛围

乐理知识作为音乐理论基础课程，它里面的知识复杂而琐碎，许多知识的理论性都非常强，并且也较为抽象，学生了解起来有一定的难度。对于音乐基础基本为零的非音乐专业学生来说，那种传统的教师讲学生听的教学模式根本无法激发他们的学习兴趣。教师如果不顾及学生的感受，一味采用单一的教学手法来教学，必然会影响学生的兴趣和注意力。心理学研究表明，互动可以有效激发学生的学习兴趣，点燃课堂氛围，并让学生对知识的理解更上一个台阶。所以，在高校音乐乐理知识教学中，教师要积极与学生进行课堂互动，借助友好互动营造轻松愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与到乐理知识学习中去。如在等音学习中，教师可以利用投影仪在课堂上投射出一张清晰的钢琴键盘图，然后，让学生快速找出#G 和bA 的等音，或者随机挑选几名学生，让学生到讲台上将自己的答案写出来，标记下来。然后，结合学生的答案，教师可以提出问题，他的答案是否正确？你是否还有不一样的答案？是不是每个基本音级和变化音级都可能有两个以上等音？bA 和#G 是不是只有一个等音？让学生结合所学知识回答问题。在学生回答时，教师要认真听讲，观察学生的表现，并就学生的回答做出评价，与学生进行友好互动。这样可以减轻学生的学习压力，让学生在快乐的学习氛围中消除心理障碍，爱上乐理知识教学。

二、开展音乐鉴赏，对学生的情感进行积极引导

音乐学习的最终目的是服务学生生活和发展。进一步来说，高校音乐乐理知识教学的最终目的，是为学生音乐欣赏、生活娱乐、职业发展而服务的。而要想让学生认识到音乐乐理知识教学的价值和意义，教师必须要采取学生喜闻乐见的方法来教学，让学生体会到音乐学习的乐趣，使学生在兴趣这种积极的情感驱使下参与到学习中去。在音乐教学中，音乐鉴赏、听唱大概是学生最喜爱的一种教学方式。所以，教师要从学生的角度出发，开展音乐鉴赏活动，在活动中渗透乐理知识教学，让学生在情感驱动下快速跨越学习的障碍，完善自己的音乐知识体系。如在学习七个基本音阶时，许多学生在五线谱中音高关系掌握方面存在一定的困难，结合学生的实际情况，教师可以利用多媒体播放经典音乐电影《音乐之声》中玛利亚在山上带着孩子们演唱歌曲《do re mi fa sol la xi》的情景，为课堂教学注入活力，让学生掌握音阶音高知识。然后，在介绍不同的拍子时，教师可以借助不同的歌曲来讲述乐理知识。如在介绍二拍子时，选用第一拍强，第二拍弱，循环往复的《义勇军进行曲》来介绍二拍子，并让学生听国歌，自己找感觉。在介绍三拍子时，教师可利用戏曲视频，结合咚咚锵的节拍讲述三拍子的特点，并渗透戏曲知识，开展传统文化教育，让学生感受传统文化的魅力。这样在音乐鉴赏中讲述音乐乐理知识，可以加深学生对音乐乐理知识的认识，激发学生好学乐学的情感。

三、坚持因材施教，在视唱练习中讲述乐理知识

如今，我国高校在教学管理方面施行的大都是院系教学管理模式。不同的专业有不同的特点，不同专业的学生的特长、所学的内容有所不同。音乐乐理知识教学是让学生更好地理解音乐，但是，学生对音乐乐理知识的理解和掌握，是一个循序渐进的过程。教师只有尊重个体的差异性，坚持因材施教原则，针对不同情况的学生采取不同的教学方法，才能最大限度地开发学生的潜能，让学生有效掌握乐理知识。如在非音乐专业的乐理知识教学中，教师要适当淡化教学内容的难度，并将分层教学、小组合作学习等应用到教学中去，以便于学生理解和掌握知识。视唱练习课是与乐理课程在教学内容上截然相反的一门课程，如视唱练习接触音响的时间较多，学生听唱实践的机会较多，乐理知识教学以理论为主，学生接触音响的机会较少。为此，教师可以根据学生的身心特点，将视唱练习中与乐理知识教学结合起来，一方面采取有效的教学方法让学生学习音乐理论知识，夯实学生的基础，一方面开展视唱练习，让学生在音乐歌唱、音响中感受音乐，深化理论知识。与此同时，根据学生的学习情况，在视唱练习中与乐理知识教学中适当调整教学内容的配比。如针对那些歌唱能力较好的学生，要压缩视唱练习的时间，让他们将更多的精力投放在乐理知识学习上，让学生取长补短，提高自己的音乐素养。

总之，高校乐理知识教学虽然是一门理论课，但是，只要教学方法得当，同样可以让这门理论课变得生动活泼起来。所以，在高校音乐乐理知识教学中，教师要创新音乐乐理知识教学手法，通过行之有效的教学方法使音乐乐理知识课变得更加有趣，以提高学生的综合素养，促使学生朝着全面发展的方向发展。