谈产品造型设计课程中工匠精神的培养

曹祥哲/Cao Xiangzhe

一、工匠精神的重要意义

“工匠精神”自被提出以来便受到社会各界的重视。它是指在某种程度上追求极致、追求尽善尽美的高标准。它是追求完美与卓越品质的精神，更是一种通过双手实践而创造新品质的劳动行为。如今，工匠精神被应用、推广到各行各业——大到航天工业制造，小到手工劳动，都在提倡工匠精神。在当今智能化社会，通过网络与智能化技术就能完成很多任务，这让我们的双手得到了解放。也正因为如此，我们在某种程度上弱化了手工劳动的实践创造。在这样的背景下强调工匠精神，无论对我国的生产制造还是设计教育都有着十分重要的意义。

二、工匠精神在产品设计教学中的重要性

工业设计和产品设计是创造性的思维活动，需要将抽象的思维转化成实际产品，即产品造型设计旨在对产品外观进行创新物化。这种转化和物化在生产制作环节是技术化生产，而在设计实验过程中则是指模型试验。这就需要设计者具备动手实践的能力和精益求精的态度。在工业工程设计和产品设计的教与学中，我们更要对学生进行工匠精神的培养。工业设计教学不仅要求学生具备求新思维，还要培养他们精益求精的精神和动手操作的实践技能。这里的动手操作是设计过程中的一个阶段，是从平面转换到立体的过程。这也是工业设计和产品设计的难点所在。

三、在产品设计课程中融入工匠精神的培养

与产品造型设计相关的课程一般包含机械制图、产品造型、产品快速设计手绘表达、模型表达、样机制作、毕业设计等。这里以天津美术学院产品设计学院产品设计系课程为例，探讨如何在课程中融入工匠精神的培养。

天津美术学院产品设计学院产品设计系在“千人计划项目”中邀请德国哈勒美术学院的克劳斯教授来进行授课。笔者作为天津美术学院产品设计学院青年教师之一，很荣幸和克劳斯教授一同进行课程教学。我们力求将工匠精神与传统课程相结合，和学生一起体验新的教学模式。

在传统的产品设计教学中，我们强调设计思维的培养，重视想法的表达与描绘，重视电脑效果图的制作与呈现。电脑效果图具备模拟真实的优越性，可以对现实条件进行多种表达。设计者可以在电脑上对颜色、材质以及环境等进行设计，最终得到很炫酷的图像展示。但是在这次课程中，通过克劳斯教授的授课，我们体会到动手制作环节的重要性。例如课题一：利用固定尺寸木材进行长凳的设计与制作，要求承重合理，在1～2天内完成。直接运用材料制作样品，这种快题的训练改变了以往我们注重纸面技法的模式。学生通过使用工具对材料进行切割、组装来完成课题要求，锻炼了双手，了解了材料特性和工具使用，从而完成了设计命题。产品设计的重点在于由二维向三维的转换，即从平面到立体的转换。从二维向三维转变，需要经过尺度、材料以及合理性的验证。在这一阶段，草图等二维表达显然很困难，这就需要通过模型制作来对设计思维进行理性的检验。此外，我们在产品立体造型设计课程中还尝试利用石膏、油泥和纸材料进行造型训练。这样的尝试是基于天津美术学院产品设计专业的课程设置。石膏、油泥这两种材料都是产品模型制作的基础材料，但是在大学二年级的课程中没有产品模型课程，学生一般要等到三年级才进入产品模型制作课程。学生在二年级的基础课程中提前熟知模型材料的特性，能更好地完成二年级基础课程与三年级专业课程的衔接。

此外，我们在产品手绘和机械制图的课程中加强了纯手绘的练习，如要求学生完成一幅超写实手绘效果图的绘制，利用手绘进行产品机械制图的绘制等。这样安排的目的就是培养学生静下心来绘制图样的心态，在传统绘图的过程中精益求精、把握细节。

综上所述，工匠精神即要求设计师和专业人员具备精益求精的态度——这也应该是设计师的设计信仰。我们设计教育工作者有责任将这种思想融入设计专业的教学中，引导学生树立正确的设计理念，为培养高质量设计人才、提升我国产品设计水平尽一份力。