新时代背景下高职钢琴教学与审美人格培育

◎ 王猜猜 （湖南大众传媒职业技术学院）

新时代背景下，随着教育教学改革的逐步深化，审美教育与审美人格培育逐步成为了高等教育的重要内容之一，美育不仅是现代素质教育的重要组成内容，更是推动教育改革与发展的重要突破口。而系统完善的钢琴教育不仅可以培养学生感受美、理解美、发现美以及创造美的能力，而且通过美育教育还可以实现学生全面素质与职业素养的提升。由此可见，新时代背景下高职钢琴教学的审美人格培育无论是对学生的成长成才还是对于新时代高职教育的改革发展都有着重要的意义与深远的影响。

一、新时代背景下高职钢琴教学中存在的问题

（一）缺乏系统完善的理论知识体系

高职院校由于其办学定位的因素致使其生源整体素质与学习能力相对于普通院校的学生存在较大的差距，而且高职学生由于学习态度、学习能力等方面的不足，不仅学习基础薄弱，且在入学前钢琴基础缺乏，即使部分学生接触了钢琴学习，但是程度不高。此外，高职学生缺乏系统完善的理论知识体系，导致大部分学生对于钢琴只有简单的认识，无法真正扎实的掌握，这就为教师的教学增加了较大的难度；虽然部分学生能够顺利完成钢琴演奏，但是这些演奏也仅仅局限于钢琴演奏技法的模仿，作品节奏、演奏速度、音乐风格等无法把握。可见，缺乏系统完善的理论知识体系是影响高职钢琴教学的重要问题之一。

（二）钢琴学习与钢琴演奏缺乏科学的指导

目前我国高职钢琴教学实践中，由于钢琴学习与钢琴演奏缺乏科学的指导，致使部分学生表现欲望强烈往往在钢琴学习与钢琴演奏中为了表现自身的能力，会盲目的去选择难度较大的钢琴曲目，往往忽略了钢琴曲目的表现力。而且在实践学习过程中更加注重指法技巧与句法的练习，忽略了钢琴艺术的表达效果的学习。同时，在实践学习过程中，学生无法认识到自身的真实水平与能力，高难度曲目的选择不仅造成高职钢琴理论教学与实际教学的严重脱离，而且还制约着教学效果与学生学习能力的提高。

（三）缺乏系统的教学体系

由于高职钢琴课程教学起步晚，往往沿用或者借鉴其他专业院校的教学体系来完成钢琴教学，这样缺乏科学与系统的钢琴教学体系，在实践教学中存在缺乏明确的教学目标，致使教师在实践教学中缺乏教学目标的指导，教学内容、教学课程的设置以及文化思想的发挥与教学存在较大的随意性，不仅影响着高职钢琴教学效果的全面提升，同时也制约着学生学习能力与全面素质的培养与发展。

二、新时代背景下高职钢琴教学与审美人格培育策略

（一）注重引导与培养学生对于钢琴音乐语言的审美感知能力

高职学生对于钢琴音乐语言的审美感知能力无论是对于自身能力、审美人格等，还是对于教学效果的提升都有着重要的影响。而且审美感知能力还是学生的审美能力、审美观念以及审美情趣等的重要基础。因此，高职钢琴教师要对于引导与培养学生对于钢琴音乐语言的审美感知能力有着足够的认识。在实践教学中要明确教学目标，积极的结合较为典型的钢琴曲目开展教学，这样既可以通过准确且生动的钢琴语言来引导学生感受不同曲目之间的旋律、节奏、速度、音区以及音色的差别以及在音乐表现中的作用。例如，不同钢琴曲目中往往会出现旋律上的变化，旋律上行可以使得听者感受到兴奋、愉悦甚至紧张的氛围；旋律下行则会使人放松心情、平缓内心；节奏上的变化同样会使得听众获得不同的感受，快节奏能使得听众感受到欢快与热烈；慢节奏则更多的表现为抒情与忧伤的气氛。而且，钢琴曲目节拍、调式以及调性等也对于钢琴音乐的表现有着较大的影响与作用。可见，钢琴音乐语言是由多种因素有机结合而产生的并非是单一的因素所能形成的。同时，相同的钢琴曲目由不同的表演者所演奏的效果也存在较大的区别。所以，高职钢琴音乐教师要在实践教学中引导学生积极主动的自主去探索、感受、理解以及体会钢琴音乐，同时还要在实践教学过程中融入审美感知能力的培养，这样才能切实的提升高职钢琴教学效果，实现学生审美人格的培育。

（二）强化学生想象能力与联想能力的培养

学生的想象能力与联想能力的培养不仅能够促使学生积极参与到学习过程中，还可以加深学生对于钢琴曲目的认识与理解，对于提升钢琴教学效果与审美人格培育有着重要的影响。钢琴音乐语言相对于具有明确语义的文字语言更加具有抽象性，学生对于钢琴音乐语言的学习与认识完全依赖于其自身的想象能力与联想能力。因此，在实践教学中教师要通过强化学生想象能力与联想能力的培养，使得学生不断的积累自身的学习经验，在学习过程中利用自身的生活经历与情感体验产生不同的联想与想象，这样不仅可以实现学生从多角度、多层次的感知钢琴音乐，还可以获得多重的审美感受。此外，在钢琴音乐作品中包含了标题音乐与非标题音乐。目前，我国高职钢琴音乐教材中存在大量的标题音乐教学内容，而且其中有通过文字对于音乐进行的表述，所以教师可以科学的利用标题音乐来强化学生想象能力与联想能力的培养。标题钢琴音乐可以通过明确的曲名为学生构建想象与联想范围，而且只需要教师简单的引导就可以深刻的理解相关曲目所表达的内容、情感以及思想。例如，在高职钢琴教学中《牧童短笛》，其明确的题目就已经为学生的想象与联想限定了范围，使得学生能够快速的联想到生动的生活画面，而且在教学过程中，学生通过画面与音乐的结合，不仅可以准确的在心中勾勒出美好的画面，还可以深刻的体会到钢琴曲目要表达的内容、情感以及思想，体会到本曲目中描绘了悠闲、宁静与生机勃勃的乡村生活，深深的体会到音乐的美感。可见，标题音乐对于培养学生的想象力与联想力发挥着重要的作用。

此外，非标题钢琴曲目，这种音乐曲目往往没有具体且形象的描述相关想象与联想的范围，是音乐创作者个人的一种对于内心想法以及感情的抒发。所以，非标题钢琴曲目对于学生的想象能力与联想能力培养存在较大难度，因为具有不同生活背景、文化背景等的学生对于音乐的理解与认识存在较大的差异。而且，钢琴音乐中对于生活的模拟性音调较少，所以运用非标题音乐曲目培养学生的想象力与联想力不仅要依赖于学生对于音乐语言的感受、感知能力，还要依赖非标题曲目中所标明的音乐表情记号、速度以及力度的标识，同时还有钢琴音乐的节拍、和声等。因此，教师在实践教学中强化学生想象能力与联想能力的培养就要根据实际的教学情况科学的进行标题音乐与非标题音乐的选择，从而切实的提升钢琴教学效果，更好的完成学生审美人格的培育。

（三）注重音乐知识与钢琴弹奏教学的深度融合

钢琴音乐实践教学中，只有通过理论教学与实践教学的科学融合，才能切实的提升钢琴教学效果，更好的完成学生审美人格的培养。因为，理论知识教学可以帮助学生通过对于钢琴曲目的内涵、文学、美学以及相关的历史等多方面、多层次、多角度去拓展自身的知识，让学生能够通过广阔的文化背景去认识与理解钢琴作用，而且通过对于钢琴作品的创作背景、创作时代、创作风格以及作者的生活经历、创作手法以及相关作品的表达意图等的学习可以帮助学生形成系统化的音乐理论知识的同时还可以帮助学生构建独立的理解。此外，钢琴演奏教学可以帮助学生在良好的学习环境与氛围中对于钢琴曲目的曲式、和声、旋律等钢琴曲目的主要的构成元素的特点有深刻的认识，同时在实践教学中通过听、看、学等方式还可以有效的增强学生对于钢琴曲目的情感体验，有效的调动学生积极探索的兴趣，从而更好的完成钢琴曲目的探知，领会音乐作品的内涵与思想。因此，高职钢琴音乐教师在实践教学中不仅要注重音乐知识与钢琴弹奏教学的深度融合，还要注重教学难易程度的科学设置，积极开展因材施教，逐步由易到难的开展教学，这样才能帮助学生建立良好的学习自信心，获得美的情感体验，深刻的理解相关音乐内涵，实现钢琴教学效果的全面提升。

（四）创新与优化钢琴教学内容

新时代背景下传统的高职钢琴教学内容已经无法满足与适应现代钢琴教学与学生审美人格培育的需求。因此，高职钢琴教师要通过教材内容的创新与优化来提升钢琴教学效果。在实践教学中教师可以通过民族情感教育科学的融入到钢琴教学中，这样不仅有利于增强学生的本土文化意识，推动教学内容的创新与优化，而且还有助于民族音乐文化的整合与升华，培养学生的民族情感，提升民族文化认同感实现学生审美人格的培育。此外，通过对于钢琴教学内容的创新与优化，还可以有效的激发学生的学习兴趣，有效的发挥学生的主观能动性，切实的提升钢琴教学效果。

结 语

综上所述，钢琴教学作为高职教育体系中培养学生审美能力与审美人格的重要学科，对于学生的全面素质提升有着重要的作用与深远的影响。因此，新时代背景下，高职钢琴教学工作者要深刻的认识到目前钢琴教学中存在的问题，制定科学合理的应对措施，切实有效的提升钢琴教学效果，更好的完成学生审美人格的培育，促进学生综合能力的提升与发展。