增强获取信息能力，提升语篇阅读效率

石 云 （江苏如东县于港初级中学）

是否能够获取精准的信息是影响学生阅读效率的关键因素。教师要通过教学不断提升学生的信息获取能力，只有准确地获取核心信息，才能帮助学生高效地开展语篇阅读。下面，笔者将围绕增强信息获取能力在初中英语阅读教学中的几点教学策略展开论述。

一、积累词汇，夯实基础

词汇，作为英语语篇的载体，是开展英语阅读的基础。初中生所学习的词汇主要来源课内学习，但这往往无法满足学生的阅读需求。因此，教师在进行教学时，针对常用词汇对学生进行讲解，引导学生积极掌握高频词和常用词，夯实英语基础。这样不仅能帮助学生更加流利地进行阅读，同时还能提升阅读成就感，在一定程度上激发学生的英语学习兴趣。

例如，教师可以选取一节课带领学生对以往阅读中常见的单词进行巩固整理，例如：experience 在八年级下册是名词，意思为“经历”，可数名词，但experience 还可以用作不可数名词，意思为“经验”。这样的词汇架构复习很有必要，教师可以让学生举手发言，然后将学生所提的单词一一写在黑板上，再通过游戏帮助学生记忆。用不同的方法让词汇复现，学生就可以将阅读中出现的高频词进行积累，通过平时练习不断积累词汇，夯实基础。

英语学习离不开单词，教师应通过教学帮助学生不断掌握积累，夯实英语学习的基础，帮助学生更加流利的开展阅读，更加精准地获取核心信息，从而提高阅读效率。

二、拓展文化，比较中西

英语作为一门语言，它更多地被大家用来传达信息。英语阅读也总是与其他内容息息相关，文化背景对学生的阅读有着至关重要的影响。因此，教师在进行教学时，应当适当地向学生拓展文化，引导学生比较中西方文化。这样，学生在进行阅读时，就能更加清楚材料内容。

例如，在教学Good manners 时，教师可以向学生讲解中西方的习惯差异，例如，就餐桌礼仪而言，在我们国家，大部分人在吃饭时都是用筷子和勺子，但是西方国家却常常使用刀叉。在中国的一些餐馆，客人有时候会十分热闹，但是大部分西餐厅，都是十分安静。通过向学生拓展文化，引导学生对比中西方文化，帮助学生更好地展开阅读，结合所了解的文化背景，往往更方便学生对阅读材料的理解，提高阅读效率。

语言的学习离不开文化，英语学习也是如此，教师在教学过程中应当适当地向学生拓展文化，对比中西方的文化差异。只有了解了文化背景，学生才能更加清楚地明白材料内容，从而获取材料信息，高效地开展阅读。

三、联系语段，科学推理

英语阅读材料往往会涉及我们不了解的领域，针对这类情况，学生无法通过所学知识进行理解，这时候就需要学生根据前后文了解语篇背景。在遇到陌生词汇时结合背景进行科学的推断，了解语句所要表达的意思，帮助自己更好地理解，从而提升获取信息的能力。

例如，在开展阅读教学时，教师可以基于一段阅读带领学生进行分析推理。例如：“as they go around the town，the police help people.Sometimes they find lost children and take the home .If people see a fight，they will put an end to it.”在这段语句中，“put an end to”并非是我们课内学过的短语，这时候就需要学生结合上下文进行推测。在联系上下文推理未知单词或短语时，学生可能无法得出准确的释义，但是却可以帮助学生了解大致的信息，有利于对材料核心内容的提取，提高学生的阅读效率。

语用语镜是英语学习核心素养的前提和基础，教师应当通过教学不断提升学生推测的准确率，从而将语言能力延伸，这也符合学生自主发展和终身学习的教育理念。

总之，阅读是英语学习的重难点，而信息的获取是学生阅读的关键。教师应当在教学过程中不断培养学生获取准确信息的能力，从而提高阅读效率，生成英语跨文化思维，为学生可持续性学习打下坚实的基础。