对提升高中物理习题教学效率的研究

刘丝雨

摘  要：物理本身就是一门以解决问题为主的学科，所以培养学生的解题能力，优化学生的解题水平，提升习题教学效率是当代物理教师的主要教学任务之一。因此，作为一名高中物理教师，首先当对学生的认知能力有足够的了解，通过恰当的习题引发学生的探究兴趣，逐渐助力学生形成物理观念，实现锻炼学生物理思维能力、优化高中物理习题教学效果的目标。

关键词：高中物理;习题教学;教学效率

在以往的高中物理教学中，教师展开的习题教学的模式就是题海战术。从当代素质教育理念的角度来讲，这无疑给学生造成了巨大的心理压力，严重影响学生学习物理知识的积极性。因此，在新时期的教育环境下，从事高中物理教师这份职业，当深入研究教学内容，在新课改的理念下对习题教学策略做出研究，调动学生探究习题的积极情绪，再通过恰当的引导使学生获得解决问题的成功体验，让学生爱上分析问题的过程。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提升高中物理习题教学效率做以下几方面研究。

一、组织合作学习，集思广益

在生本教育理念的影响下，合作学习成为了教师展开课堂实践活动主要的策略之一。因此，作为一名新时代下的高中物理教师，不妨以实际行动组织学生合作学习，让学生在独立思考的基础上集思广益，享受合作学习的过程，实现锻炼学生独立解决问题的能力，培养学生与人合作精神品质的目标，完成提升高中物理习题教学效率的任务。

比如，在引导学生学习“自由落体运动”这一节时，首先，我为学生分发了导学案，让学生在导学案中探索自由落体运动的特点，充分活跃了学生的学习思维。接着，将学生科学地划分成了学习小组，让学生对导学案中不明白的问题做交流互动。然后，我指派小组代表阐明了不理解的问题，结合相关的实验演示对学生进行引导性的提问，帮助学生理解了什么是自由落体运动，使学生进一步明确了重力加速度的方向和通常的取值。最后，我为学生布置了习题作业，让学生课下及时完成，旨在使学生可以充分掌握自由落体运动的规律，组织学生之间互相交流了这节课的学习感受。这样，我通过组织学生合作学习，让学生于民主和谐的愉悦课堂气氛下经历了探究问题的活动，享受了集思广益的过程，培养了学生探究物理问题的兴趣，使学生受到了学习方法的训练，从而顺利完成了高中物理习题教学效率的提升。

二、聯系实际生活，体现价值

物理在实际生活中有着极为广泛的应用，新课程改革中也有强调在物理教学中融入生活元素的要求。因此，针对习题教学，教师不妨联系实际生活设置问题情境，让学生感受到研究物理问题的现实价值，从而增强学生的探究意识，使学生能够具备将物理知识学以致用的能力，达到提升高中物理习题教学效率的目的。

比如，在引导学生学习“牛顿第一定律”这一节时，首先，我引导学生回顾了相关的物理学史，借助信息技术使学生体会了伽利略的理想实验，进而为学生介绍了牛顿第一定律的内容及意义。然后，我基于牛顿第一定律的内容设计了以实际生活为背景的习题，让学生做探究，使学生在探究过程中感受到了物理的现实价值，体会到了物理的魅力，助力学生有了对惯性概念的充分理解。最后，我做了课堂小结，引导学生再次回顾了运动和力的关系，使学生了解了人类认识事物的曲折性，让学生交流了学习物理知识的现实意义。这样，我通过联系实际生活，体现学科价值，培养了学生应用物理知识解决现实问题的能力，切实达到了提升高中物理习题教学效率的目的。

三、借助信息技术，降低难度

信息技术是当代的优质教育资源，对于促进学生理解知识而言有着积极的作用。因此，新时期的科技教育环境下，作为一名高中物理教师，当具备应用信息技术的能力，从而借助信息技术降低学生的学习难度，提高学生探究问题的能动性，让学生在信息技术所创建的愉悦气氛下享受分析问题的过程，从而取得高中物理习题教学效率的提升。

比如，在引导学生学习“万有引力定律”这一节时，首先，我借助信息技术为学生讲解了万有引力定律得出的思路和过程，对学生强调了要记住引力常量，进而向学生介绍了万有引力定律的应用。然后，我借助信息技术为学生讲述了卡文迪许实验与万有引力定律之间的关系，使学生了解并体会到了研究方法对人们认知自然的重要作用。之后，我为学生布置了相关习题，针对学生的完成情况做了有针对性的知识反馈。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的解题体验。这样，我通过借助信息技术，为降低学生的解题难度，给学生增添解题自信打下了基础，使学生享受了解决问题的过程，充分提升了高中物理习题教学效率。

总而言之，作为一名高中物理教师，应在新课改的时代环境下及时探讨习题教学策略，从而于发展学生核心素养的角度出发优化学生的解题水平，提升自身的教学能力，使学生在未来能够有一个良好的进步与发展。

参考文献：

[1]牛蕾. 试论提高高中物理习题教学有效性的对策[J]. 中国培训，2017，（04）：182.

[2]柳春光. 高中物理习题教学过程的优化策略[J]. 中学物理教学参考，2016，45（Z1）：30-32.