小学语文课堂创新意识的培养是关键

余永桂

摘  要：小学语文老师就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的、没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。

关键词：学生质疑;创新勇气;精神力量;塑造未来

小学语文课堂教学中，教师有意地激发学习兴趣，培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现结合小学语文实践谈几点体会。

一、善于思考、吸取、激活之间的思维

通过倾听，汲取他人讲话合理的成分。因此，在教育中要力主开放，注重学生选择参考资料能力的培养。在教学实践中，教师有意识地培养学生的创新思维是新课标改革的方向。实践证明，注重知识间的正迁移，培养学生的逆向思维、注重多向求解、发展学生的求异思维等做法是培养学生创新思维行之有效的好方法。

二、鼓励学生质疑问题，激励学生创新的勇气

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是培养学生创新意识的有效途径。经常引导学生用不同的解题思路，让其进行比较，寻求最佳解法，通过对问题的扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了解的情景中去剖析数量关系，从各种不同角度去认识数量关系，这样做能够进一步拓展学生的思路，发展学生的思维能力，就会逐渐提高创新思维水平。

三、评价是创新能力的动力

教师在总结评价时，要突出对学生的创新思维的总结评价，满足学生的这种需要。对创新的实现者恰当地给予表扬和鼓励，用激励的语言或热烈的掌声、赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。同时，还要根据创新的不同程度提出更高的要求，让学生心中的创新火花更加灼热，在创新的路上走得更稳。对未能达到预期效果的学生，教师一方面要给予肯定行的评价，另一方面要及时地指导，不能简单地否定。在教学中，要从他们的错误寻找出一定的思路和创意，给予鼓励性的评价，使其获得情感体验，从而产生进取创新的动力。

四、培养学生的发散思维

在教学中，要实现发展智力、培养能力、拓宽解题思路这些目标，发散思维能力的培养是最重要的，如果课堂上对问题进行变式、变换，如逆向变换、类比变换、延伸变换等，可以让学生举一反三，触类旁通，形成能力，在此基础上有所创新。对例题进行一题多解、一题多变特别能调动学生思维的积极性。另外，在处理语文题时，还应该注意一题多变，对一个题目解法研究之后，还要看一下此题在我们现有知识范围内，能否进行一题多变，在题目的改编过程中，学生的创新能力才会得到检验、升华。

五、帮助学生掌握创新思维的策略

即帮助学生掌握有效地进行创新思维的方法和程序，教会学生创新思维。研究表明，经过创新性认知策略训练的儿童在解决问题时，表现出来的创新性明显高于一般儿童。鼓励学生回忆与自由联想，区别不同的问题并找出彼此的关系，琢磨不寻常的思想和奇异的猜想，鼓励提出主张，更多地注意视听对象，鼓励采用不为人知的方法去使用熟悉的物体，鼓励编故事、讲笑话、做智力游戏发挥学生丰富的想象力，鼓励学生大胆幻想，培养创造性思维等。

幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。科学发展的历史表明，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发明创造的先行者，是人类活动的巨大动力，它不仅能引导人们去发现新问题，而且还能激励人们做出新的努力和探索，去从事创造性的劳动。因此，在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。在“创新”中培养学生的创新思维能力，深化学生对事物的理解和认识，训练创新思维的技能技巧，培养学生表达自己独特见解的能力。

六、鼓勵学生探索求异，发展创造性思维能力

要培养创造性思维能力，首先要打破教学上的老框架，鼓励学生多质疑。因此，要鼓励学生多问几个为什么：何事、何地、何人、何时等等。特别是要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点有一个大胆质疑的精神;对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。其次，在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。在检查学生学业成绩时，不要满足答案的标准、步骤的完整，而要对那些有“创见”的解题思想和不同的答案，也要给予应有的肯定和鼓励，让学生在求异思维的轨道上，吸取必要的精神力量。

七、加强实践活动，增强创新能力

在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现语文问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮，又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的语文问题紧密联系，引导学生对生活中的语文问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

古人云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”作为语文老师，要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。语文课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。

作者单位：贵州省威宁县龙场镇长海小学