生本理念下的小学语文课堂

赵韵晗

摘  要：课改背景下诞生出了诸多的教学理念与教学手段，数量多，形式新颖，侧重点不同，因此能填补应试教育的空缺，推动教学教学事业发展，其中就包括生本理念，其核心是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，从而凸显了学生的课堂主体地位，彰显了教育的真谛，是一种崭新的教育观。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究生本理念指导下的语文课堂。

关键词：小学语文;生本理念;教学价值

语文课程贯穿九年义务教育阶段，在增加学生知识积累、开拓学生眼界、提升学生文化修养、塑造学生高尚人格、传递民族优秀文化、习得做人做事智慧等方面发挥着积极的作用，地位显著，意义重要，而小学语文课程作为基础中的基础，且重要性不言而喻。但在实际教学中，学生不喜欢语文课程，轻视语文学科，学不得法等问题层出不穷，当然，问题的原因不仅出现在学生身上，也包括教师，且教师需要负主要责任，如教师教学理念落后，教学手段单一，教学风格严肃，教学功利性凸显等等，让学生学得索然无味，毫无兴致，又急功近利，战战兢兢，亟需改善。基于这一事实，笔者尝试将生本理念引进课堂，以期为教育工作注入新的活力。具体如下所示：

一、肯定学生的地位，尊重学生

新课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，占据了主导地位，各种以学生为核心的理念与方式层出不穷，如游戏教学法，考虑学生爱玩的天性;情境教学模式旨在引发学生的情感共鸣;师生互动，与学生建立亲密的师生关系等等。而生本理念更加全面，将学生作为了教学的核心并围绕其开展各项活动，完全接受了学生的课堂主体身份，做到了尊重学生，依靠学生，为学生着想。

如，在学习《爬山虎的脚》这一课内容时，笔者承认学生的地位，肯定学生的价值，挖掘学生的潜能，因此从备课活动开始就与学生进行了互动，邀请其一同制定了教学计划，明确了教学目标，设计了教学活动。当然，笔者不是做面子工程，而是给予了学生足够的尊重，能听从学生的意见，能与学生商讨，能鼓励学生发言，大胆创新，因此集中了大家的智慧，赢得了大家的尊重，顺利地完成了备课工作。因为备课环节凝聚了师生的心血，因此大家对其极为重视，教与学的热情得以提升。

在教学实践活动中，教师贯彻生本理念的第一步就是尊重学生，肯定学生的地位，能与之展开合作，听从学生意见，效果显著，值得肯定。

二、关心学生的成长，全面发展

学生是独立的个体，处于螺旋上升的状态，但是这里的成长不单单指的学生成绩的进步，还包括能力的提升、思维的成长、性格的塑造等等，这些都要引起教师们的重视并贯彻生本理念来实现。

如，在学习《小英雄雨来（节选）》这篇文章时，笔者不满足于学生对生字词的识读、故事情节的梳理，还要求学生能学会分析人物形象，能探明文章主旨，能学习人物精神，从能力与品质两个方面得到提升。再如，学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗歌时，背诵全文是教学目标之一，但在践行这一目标的过程中，同学们出现了各种问题，有的不愿意背诵，有的背不会，还有的……即便是问题层出，笔者也没有批评指责学生，而是耐心地引导学生，与之谈心，想了解学生的内心，听一听大家的想法，只有心与心的沟通才能及时、有效地解决问题，做好教学工作，一番努力后，笔者终有所获，顺利地解决了这一问题。

在教学实践活动中，教师要注意到学生的成长，全面的成长，对学生有一个更为全面、深入的了解，促进学生全方位进步，而不单单是成绩的上升。

三、监督学生的行为，正确引导

小学阶段的学生有自己的年龄特点，他们对外界事物充满了好奇心，求知欲旺盛;他们崇拜教师，与教师感情深厚;他们单纯简单，没有心机，这些都是学生的优势，值得肯定。但不能否认的是还存在着理解能力差、自控能力有待提升、是非分辨意识薄弱等问题，经受不住外界的诱惑，思想与行为容易出现偏差，此时就需要教师贯彻生本理念，站在学生的角度思考问题，对其进行正确的引导，而不是简单粗暴地对待学生，产生适得其反的效果。

如，在学习《囊萤夜读》这一课内容时，因为是一篇文言文文章，教学难度较大，为此笔者布置了课前预习任务，让学生利用课余时间熟悉文本，了解故事大意，這样在课堂中才能跟上教师的教学思路，才有心理准备学得更好。但实际情况是，班上一半的学生没有做预习，令笔者十分不满，却没有过分指责学生，只是用实际行动验证了预习的益处，包括表扬预习的学生，树立了学习的典范;按着正常的进度教学，不在意学生跟上跟不上;随机点名学生陈述故事……随着活动的实施，没有预习的学生已经逐渐跟不上教学进度了，丧失了学习的兴趣与动力，此时笔者暂停了教学活动并预留了五分钟的时间让学生弥补之前未完成的任务，给了学生一个改正错误的机会，得到了大家的积极响应。正是因为这次实践活动让学生们意识到预习的重要性，重视并自觉养成了预习的好习惯，值得肯定。

综上，生本理念是课改的产物，代表着教育的发展趋势，应该引起教师们的重视。为此笔者总结出上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]王春英，王立新.试论如何构建小学语文生本课堂[J].吉林教育，2017（26）.

[2]马冠南.顺应“生”意回归自然——浅谈小学语文生本高效课堂的教学创新[J].课外语文，2017（01）.

作者单位 ：黑龙江省哈尔滨市红岩小学