多元化教学在小学数学课堂中的运用

李玉兰

摘  要：在小学数学课程实践活动中，小学数学教师需要能够运用多种教学方法开展小学数学教学活动，不仅培养小学生的思维能力，而且激发学生在现阶段下对于学习数学的热情，并鼓励他们全心全意投入数学课堂教学活动。当然，小学数学教师需要不断提高专业水平，更新教学方法和教学观念，提高小学数学教学的效率。

关键词：多元化教学;小学数学;运用策略

多元化的教学手段是指教师通过预先设计的教学计划创建相应的课堂教学模型，并依靠该教学模式来反映即将到来的课堂教学内容，以吸引学生深入课堂学习之中。课堂气氛中的感染使学生朝着积极参与的意愿迈进。因此，多元化的教学模式属于一种全新的教学方法，其主要功能是教师指导学生的思想和心理发展，使学生在课堂上紧跟教师的思想，以此对于数学课程进行学习。并有效地强调学生的个人利益，并充分发挥学生自身的主观能动性。

一、推动游戏教学，促进学生学习效率

现阶段下许多教师已经重视起游戏教学对于课程开展的积极作用，而游戏规则对于游戏教学的开展有着至关重要的作用。老师必须向学生解释这个真理，并告知他们没有规则，游戏就不可能正常开展下去。其目的不是要单纯为学生设定游戏规则，而是要让学生留下深刻的印象并注意游戏规则。当学生注意游戏规则时，他们会相信这是一项要完成的既定任务，并将自觉地坚持下去，并且他们还将指导周围的人遵守游戏规则。因此，当老师建立游戏规则时，不仅可以提高课堂教学的效率和游戏教学的质量，还可以提高学生对所学知识的认识，提高学生对课本内容的理解。

例如，教师在制定游戏规则时，教师应根据学生的性格特征实施游戏规则。许多小学生具备好奇心旺盛，积极性足等优秀的人格品质。然后，教师可以将这些方法与课堂游戏相结合，以设计适合其学生的游戏教学方法。老师可以以活动形式设计游戏课堂教学内容。游戏的主题内容可以是数学竞赛。在比赛中，如果学生认为自己的能力符合标准，则可以挑战其他人。教师在课程开展的过程中可以针对学生设置相关的教学情景，供其他学生参与。同时，教师可以为学生设计为分数系统，并最终根据学习小组对其进行排名。教师应鼓励学生以积极的态度参与教学游戏，而不要过多批评学生，以此能够让学生以更加完善的状态参与到课程知识的学习之中。

二、完善互动教学，实现学生有效引导

教师在小学数学课程的开展中运用互动式教学方法讲解数学知识，可以使师生之间的交流更加平等和友好，从而帮助教师能够实现数学课程的教学目标，并营造良好的教学氛围。因此，在基础数学教育中，教师应积极开展互动教学，以促进生态课堂建设，取得良好的教学效果。实现学生在现阶段下对于课程知识内容进行全面的学习。

以“认识图形”为例，在谈论有关该课程的相关知识时，首先与学生一起观察教科书中的图片，并指导他们找出教科书中两张图形之间的区别，找出其中的共同点和不同点。然后，根据学生的发现，教师可以向学生传授有关图形方面的知识，并与学生一起探讨教科书中的示例问题，以学习其中的数学定理以及定义。教师通过教学互动来加深学生对教科书知识的理解。这样，教师在小学数学课程中为学生实施互动式教育，使学生更容易获得教科书的知识，从而提高了学生学习教科书的效率，以此实现学生在当前阶段下对于课程知识内容的全面学习与吸收。

三、落实小组合作，提高学生探究能力

小组合作教学法具有良好的教学效果，当数学老师采用小组合作教学法时，有必要根据学习特点和学生特点组成学习小组。每个小组应包括学习成绩良好、中等和较差的学生，学习成绩良好的学生为小组负责人。教师应根据数学知识提出相关问题，小组长带领小组成员共同研究，通过讨论确定答案，然后将答案提供给老师。小组中学生的沟通可以不断提高学生的数学思维能力、团结能力和合作能力。特别是小组中学习成绩较差的学生可以通过小组成员的帮助和互动来获得数学知识的要点，从而能够实现学习能力较差学生对于基础知识内容的学习，实现班级学生的全面发展。

例如，在学习“辨认方向”这一课时，该课程的目的是培养学生的位置辨别能力，使学生获得关于方向的知识，从而使学生能够通过练习有效地区分位置和方向。教师可以采用小组合作教学法，按四个方向组成四个小组，小组成员包括学习成绩好的学生、普通学生和较差学生，学习成绩好的学生是小组负责人。四个成员中的每个成员都必须有各自的方向，并由团队负责人承担任务。教师向四个方向提出数学问题，以便小组中的每个成员都可以掌握分配的方向。组长首先检查组成员的完成情况，并向犯错的学生提供解释。学生之间的交流不怕忌讳，因此他们可以与小组长充分交流问题。通过小组负责人的准确解释，犯下错误的学生可以确定自己的位置和方向，并实现获得数学知识的目标。在老师从每个小组成员那里收集答案后，立即进行检查以查看学生是否熟练掌握了这些知识。

综上所述，多元化的教学模式属于一种全新的教学方法，其主要功能是教師指导学生的思想和心理发展，使学生在课堂上紧跟教师的思想，以此对于数学课程进行学习。

参考文献：

[1]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].辽宁师专学报（自然科学版），2014（01）：78-80.

[2]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（03）：200.