“教师是托着太阳升起的人”

教师：

李超。

辛集市第三中学教师。

他夹着书本，步履稳健地走向教室，自信中透着儒雅；课堂上，他面带微笑，侃侃而谈，充满热情的眼神注视着每一位学生；办公室，他和学生促膝长谈，谈理想，谈学习，为学生指点迷津，答疑解惑；书房中，他端坐案前，或读书，或写作，沉醉其间，乐在其中……

他就是李超老师。至今，他已在乡村中学的讲台上默默耕耘了20个春秋。20年来，他将自己的青春奉献给了这片热土，奉献给了无数学生，奉献给了他所热爱的教育事业。他说，教师是托着太阳升起的人。

诲人不倦——走进学生心灵

李超老师认为，教师，首先要做一个读书人，做一个求知者，要像孔子那样“学而不厌”。

20年来，李超秉持“要教书先读书，要育人先育己”的教育理念，坚持读书学习，不断提升自我。从语文教学的专业阅读，到教育理论的学习探索，再到人文社科的广泛涉猎，他沉浸其中，乐此不疲。他说，《论语》《学记》《给教师的建议》《爱的教育》等著作，有着丰富的营养，常读常新；这些教育经典，一次次激发起自己的教育热情，促使自己真诚地走近学生，又一次次让自己不断反省，作为教师该有怎样的教育良知和责任担当。

这些年，李超自费订阅《中学语文教学》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《古典文学知识》等语文专业杂志，广泛阅读语文教学方面的各种书籍，如语文教学论、文本解读学、文字学、文章学、哲学、文艺心理学等著作，认真研读，深入学习，不断提升自己的专业素养。他的读书心得是：“沉潜下来，认真阅读教育经典，学习先进的教育理念，不断充实自我，才能在教育之路上走得更远。”

边读书边思考，身为教师，李超多年来一直没有停止过对教育的思索。他说，教育，其实是人影响人。除了知识、技能，我们还能对学生产生怎样的影响？在品行、人格、精神等方面，我们都可以给学生育化。育人比分数更重要。

如何在日常的教育教学工作中，通过具体的教育实践活动，做学生学习、生活的引领者和帮助者呢？在班主任工作中，李超特别关注学生的心智发展。写随笔，是他给学生布置的一项特殊的作业。他会通过批阅学生的随笔，和学生进行心灵的交流。“不抛弃，不放弃，才会有灿烂的明天！老师相信你会振作起来，加油！”——写给一个自暴自弃的同学；“‘牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量’。你有怎样的心胸决定你有怎样的世界！”——写给一个爱抱怨的同学；“每个人的青春都会在奋斗中闪光！上次，你在作文中曾提到中国女排，想想她们，你还会觉得青春很迷茫吗？”——写给一位迷茫失意的同学……他这些平等真诚的话语，驱散了学生心灵的迷雾，他也赢得了学生的信任和尊重。平时，学生们总愿意和李老师交流自己的困惑，分享自己的成功。李超说，教育是心灵的艺术，只有真诚的付出，才能让育人之花在这样的点滴浸润中自然开放。

身为语文教师，李超认为，要在提升学生语文素养的同时，培育学生健全的人格。多年来，他坚持和学生一起阅读经典名著，促进学生的精神成长。就在这样的潜移默化中，学生们的心里种下了追求真善美的种子，培育了他们良好的精神品质。

追求卓越——不断超越自我

“一位中学语文教师到底能走多远？”这是李超经常思考的问题。他一直在努力由经验型教师向研究型、学者型教师转变。他说，教学不是简单的重复，而是充满智慧的创造。

作为语文教师，李超崇敬朱自清、叶圣陶、夏丏尊、朱光潜等语文大师，一直关注于漪、钱梦龙、李镇西等语文名师，注意吸收他们的教学理念，丰富自身的教学思想。

2015年秋，李超第一次参加河北省高中语文评优课。他回忆说，备课过程是艰辛而充实的。需要准备五篇课文，而有的是整本书的节选。如准备《〈老子〉五章》这一课，他再次通读了陈鼓应先生的《老子注译与评介》，还买了十来种参考资料相互参照。那个秋天，阳台上的那张书桌前，定格了他专心备课的身影，一本本摊开的书，一页页写满笔记的稿纸，在金色的秋风中闪耀着迷人的光彩。抽到课题，已是夜里10点，他打开书，认真品读每一行文字，没有思路，再读；有了一点，写下来，再读，还是不行，洗把脸，驱散睡意，再读；四周静极了，窗外隐隐地传来衡水湖畔的鸡鸣声……

2015年7月1日，是复习班开学的日子。对于刚刚经历过高考失败的学生，如何使他们躁动不安的心平静下来？如何使他们重新燃起为理想而奋斗的希望？“同学们，我们先不急于复习考点内容，我们先读一部书吧！——路遥的《平凡的世界》。”于是，那个暑热难耐的夏天，高四的语文课上静悄悄，而李超知道，同学们的心中早已汹涌澎湃。2016年4月，人教社征集名著阅读课例。当时，可供借鉴的名著阅读课例不多。李超以叶圣陶、朱光潜的精读理论为指导原则，以精读细品典型细节为主要教学内容，以指导学生总结归纳读书方法为教学目标，精心设计了《平凡的世界》导读课。“同学们，我们一定能上好这节课，因为这本书是我们为理想而奋斗的见证，而这节课也将成为我们这段青春岁月的最好纪念……”本来打算多打磨几遍的课一次便录制成功。可随后麻烦来了：如何把两台摄像机录制的课合成一节课呢？问了很多人，都不会！后来终于找到一款软件，开始编辑！每一个镜头，需要自然转换，有时刚刚弄好，又发现一点问题，推倒重来！一个个夜晚，一次次剪辑，必须完美，精益求精！9月，李超接到人教社的电话，报送的课例荣获第十届“人教杯”全国名著阅读经验交流优秀课例特等奖，并且要到南京做展示课。而此时，李超正在准备参加第五届全国高中语文教师教学基本功大赛。于是，在去北京参加高考研讨会的火车上，会看到李超老师备课的身影；在结束一天的研讨会后的宾馆里，会看到李超老师备课的身影；在飞往成都的航班上，会看到李超老师备课的身影……

20年来，从一节节家常课，到各种公开课、观摩课，到市级、省级、国家级的赛课，李超在一次次磨砺中不断成长。他说，每一次备课，其实都是一种“煎熬”。一方面，参赛备课确实是一种痛苦的磨砺，形象的说法是“掉一层皮”，文雅一点说是“为伊消得人憔悴”。总感觉自己天资愚钝，根基浅薄。每次公开课、赛课，总觉得备课不够完美，左思右想，惴惴不安，真可谓“寤寐思服，辗转反侧”。读文本，查资料，做笔记，写感受，了解学情，设计方案，徘徊瞻顾，搔首踟蹰……这种磨砺，表面上看是一种痛苦，实际上是一种充实和快乐！当你全身心地投入到一件事情之中，才会真切地体会到这种感觉。人生应该经历这样的磨砺，然后才谈得上成长！一方面，“煎熬”还有另一层含义。煎熬中药，是把草药中的精华成分提取出来。那么，这个备课的过程，就是把自己平时读书、写作、上课等所积累的，已经内化到自己的思想情感中的“精华”提取出来的过程，也就是挖掘潜能、提升自我的过程。这样看来，“煎熬”还是多一些好啊！

李超一直坚持写教学随笔，随时记录点滴思考。他认为，源于教学实践的问题最有研究价值。比如他一直利用随笔、札记、读书笔记、日记等微写作形式，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，但也存在不少问题，如何才能做得更好？对此，他认真梳理，总结经验，学习相关写作理论，参考最新研究成果，进行实践探索和应用研究，主持的省“十二五”规划课题“微写作在高中语文教学中的实践研究”已顺利结题。在此过程中，他对写作教学有了很多新的认识，而学生也从中获得了更多的锻炼和成长。

多年来，李超痴迷阅读，笔耕不辍，先后在省级以上报刊杂志发表教学类文章100余篇。近几年，他参与了人民教育出版社“名著阅读课程化丛书”教师教学指导用书和学生用书的编写工作，编写了《唐诗三百首》《格列佛游记》《给青年的十二封信》《飞向太空港》《契诃夫短篇小说选》等多部师生用书，出版以来，惠及师生以百万计。

耕耘乡村教坛二十载，李超老师不断探索，不断超越，相信他会在他的教育之路上越走越远！