校长讲话稿的撰写与价值追求

■ 娄延果

讲话是校长的重要日常工作。通过讲话，校长向老师、学生们传达了学习工作要求、办学思想和学校发展愿景。每一次讲话均有明确的意图和目的，不会是信口开河，一定有“稿”。那么，校长的讲话稿应该怎么准备？如何实现讲话的意图呢？

校长讲话稿的种类

从文本的视角看，讲话稿可以分为四类：腹稿、要点笔录稿、PPT稿和成文稿件。腹稿就是没有形成外显的文字、句子，是在校长的大脑中形成的，要讲的内容要点和框架；要点笔录稿指的是在本或纸上，校长准备并写出了要讲述的条目序列、内容要点和例子，但不是成文的稿件；PPT稿和成文稿的形式，大家都熟知。

从受众的不同看，可以分为五类：面向干部的讲话、面向学生的讲话、面向教师的讲话、师生同场的讲话、面向校外的讲话。面向不同的听众对象，讲话稿的内容和呈现方式也会不一样，特别是面向校外的讲话往往是上级召开的各种会议发言和经验交流等，无论从体例还是话语体系，与在校内的讲话都可能有很大的不同。

从讲话的目的来看，讲话稿可以分为六类：礼节性致辞、庆贺性讲话、教育性讲话、动员性讲话、布置工作讲话、表彰总结讲话。其中，教育性讲话是指校长对教师的培训，对学生的专题讲座等。动员性讲话是当学校面对一项大型工作时，校长面向全体或部分教职工所作的鼓动、唤起、凝聚人心的讲话，与布置工作并不完全相同。不同的场境，活动目的不同，决定了讲话内容必须聚焦活动主题，表达方式必须适切场境氛围。

从本质上区分清讲话稿的类别很重要，只有明晰讲话的性质和目的，校长才能有目的，精准的去准备不同风格的讲话稿。

讲话稿的价值追求

校长某次讲话的目的和价值追求往往是多元的，但特定场境中的讲话一定有其明确的主体目的和用意。

行政形象追求。把校长的讲话，看作是学校行政工作的程序，是校长身份的象征，追求的是校长的威严和到场的形象。校长本身并没有特别要讲的内容，只是代表学校出场。稿件的形式是腹稿或文字稿，内容往往缺少主体思路和观点。甚至，偶有校长面向师生的讲话，内容不针对在场师生，而追求通过媒体向社会的宣传广告效应，实属本末倒置。

讲话的文采追求。讲话注重展示校长个人的表达能力，或文笔风采、文化功底。稿件一般倾向于华丽的文字，语句的对仗、美观，甚至韵仄的整齐。这种追求是必要的，作为校长，讲话的表达和文采，既是校长和学校的象征，还能对师生有很好的演讲示范作用。但单一的、片面的文采追求，往往忽视了场境目的，淡化了会议主题，难以实质性推动学校工作，甚至滑入形象性追求。

推动专项工作。面对即将到来的某项工作，校长通过讲话，分析工作内容、安排工作的环节和质量要求，推动工作的开展。追求讲话的实效，校长一定有话要说，一定“直奔目的”。讲话稿可以是腹稿、文字稿等，但持稿照本宣科，常会使听众厌烦。条件允许时，采用PPT稿更好，通过视觉和听觉两个通道，校长把思想、要求传达给每一位师生，声情并茂，实现稿与情的共融。

启迪师生人生。校长面对师生的每一次讲话，都是人生教育的好机会。校长旁征博引，引经据典，向师生传递三观哲学，发展愿景，实现对师生人生的启迪，成长的引领。口语表达和演讲能力强的校长通过腹稿就能很好的实现讲话目的。室内的场境，结合使用PPT稿，通过要点与图片、视频的结合，还常能师生共情，醒悟人生。

优化学校文化。校长的每一次讲话，都追求办学理念的落实和学校文化的渗透、优化。无论讲话的场境是前文所说六种的哪一种，无论是推动工作，还是启迪人生，讲话稿都从学校文化溯源，从校训引出，最后一定落到办学理念、育人目标和教风学风。追求学校文化的润泽和濡染，追求用自身的行动优化学校文化，是任何形式的校长讲话稿都应始终不渝的价值追求。

校长要亲自撰写讲话稿

校内外的讲话场合很多，校长又忙于学校事务，撰写讲话稿似乎成了奢侈的工作。于是，由专职老师代为书写，成了部分校长讲话稿的准备形式。但是，校长治校的本质是文化濡染、专业引导、发展生命和启迪人生，相对于只是交代要点、修改稿件的行政机关领导讲话稿的代写模式，校长亲自书写讲话稿有着独特的作用和价值。

书写讲话稿的过程本身就是校长对工作梳理、明晰的过程。当校长坐下来，为安排布置某项工作而书写讲话的内容时，思维的结构性和深刻性远超过先前的零星思考，工作的条理和难点就更清晰了，甚至会产生创新性的观点和工作思路。

书写讲话稿的过程还是校长的认识提升过程。校长静下心来书写讲话稿，就是一个对要讲述的内容，布置的工作等，在大量实践基础上的认识提升过程。丰富的办学实践通过模写，已经反映进入了校长的意识中，稿件的书写过程恰给了大脑一个变换、运演、重组其储存信息的时空，从而使校长的原有认识结构发生变化，实现反映的创造性，校长对客体的认识深度加强，办学水平得到提升。

书写讲话稿的过程是办学思想的再凝练过程。讲话稿是校长办学思想呈现的最直接形式之一，写稿的过程自然就是对办学思想的梳理、阐释过程，是思考办学思想如何在学校具体事务上落脚、渗透并发挥作用的过程。长期一系列的这种概括、分解、表征和面向师生的讲解阐释，一定促进了校长对办学思想的再论证、再凝练。

书写讲话稿的过程还是校长自身成长的过程。自己撰写讲话稿，既能提高文笔表达和讲话演说水平，还通过写稿中的阅读、调查等亲历行为，想象、论证、抽象、概括等形象和逻辑思维过程，促使其高级思维能力得到发展，管理专业水平提升，领导力增强。

学校管理的生命性、专业性、文化性，校长言行的示范和偶像性，决定了校长的每一次讲话都要追求思想、文化和行为的育人价值。校长应该自己用心撰写讲话稿，更要脱稿讲活，用内容、表情和表达的魅力，以文、情、理化人。