捕捉语用点，提升阅读教学效率

宋子臻 （江苏连云港市黄海路小学）

在小学语文教学中可以发现不少学生虽然能理解作品的内容，挖掘文章的主旨，但是很难通过阅读抽出语用知识，从而提升语言建构和应用能力。在教学中要积极捕捉作品中的语用点，鼓励学生在阅读内容的同时挖掘语用点，提升语文能力。

一、篇章结构，深化思维

不少精彩的作品都逻辑清晰、结构严谨，很多学生在阅读时都没有注意到这一点，所以在捕捉语用点时要鼓励学生先展开自主表述，然后鼓励学生阅读课文，看看作品的结构布局，了解作者是怎么安排过渡句的，让文章更加和谐。

在阅读三年级上册第18 课《富饶的西沙群岛》之前，鼓励学生先展开思考：“如果大家要创作一篇展现风景的文章，会怎么写呢？”学生各抒己见，有的学生认为：“看到什么就写什么，按照游览的顺序写。”有的学生认为：“按照名气写，最有名的景点重点写。”在学生提出自己的观点后，鼓励学生阅读课文，找出文章的写作顺序。学生发现作品的写作结构和自己设想的不太一样。“这篇文章是总分总的结构。在分写的部分，按照从海面到海底，从海里到岛上的顺序来写，这种方法我没有想到。”“那么，你认为这种写法有什么好处呢？”“这样能让人有种探秘的感觉，阅读后能感受到西沙群岛真的很富饶，不同的地方有不同的资源。”

在探究作品篇章结构过程中，学生发现好的作品往往前后衔接顺畅自然，文章总分合理，形成一个完整的整体。此后鼓励学生思考自己在创作时要怎样借鉴这样的写作手法，让学生自身的语用能力得到提升。

二、修辞方法，结合人文

不少精彩的作品都会使用修辞手法。《语文课程标准》提出在教学中不要单独进行修辞手法和语用知识教学，而应采用随文教学的方式，将其融入每篇文章的阅读中。在小学语文教学中要鼓励学生结合课文中的句子学习比喻、拟人、排比等修辞手法，并思考这些手法的使用是否合理，是否能和文章整体融合在一起，让读者在阅读时有更丰富的感受。

二年级上册第9 课《黄山奇石》一文运用了不少修辞手法，尤其是比喻。在教学过程中，鼓励学生找到带有比喻的句子，并说说在文章中使用这样的修辞手法有什么好处。学生认为：“这样写，让文章变得更生动。本来大家都没有去过黄山，对黄山的石头并不了解。现在作者将它们比喻成我们看到过的事物，我们的脑海中就自然出现了它们的样子，这样描写就更形象。”在学生认识比喻手法的巧妙后，让学生总结比喻的使用方法，并鼓励学生在自主创作时运用各种修辞手法。此外还要学生思考：“为什么在《黄山奇石》中会大量使用这种手法，但是一篇议论文或说明文就使用较少呢？”学生认为：“《黄山奇石》这样的散文更具有人文性和艺术性，适合使用比喻。”

在展开修辞手法教学时，不仅要和文章的内容结合在一起进行理解，还要适当地结合文章的人文性进行教学。学生会发现一些展现祖国壮美山河的作品或是展现传统文化的文章，也都具有人文性和艺术性。

三、语言风格，随堂练笔

不同的作者有不同的语言风格，在教学中要鼓励学生将同主题但是不同作者的文章放在一起进行对比阅读，这样学生能更好地看到作品的语言风格。在此基础上鼓励学生进行总结，说说自己发现了哪些不同的写作风格，自己比较喜欢哪一类型的作品。

二年级上册第9 课《黄山奇石》、第10 课《日月潭》都是展现景物的文章，但是它们的语言风格却有所不同。让学生在阅读文章后进行对比分析，说说这些作品的语言风格分别是什么。有学生尝试展开总结，提出：“《黄山奇石》最大的特点就是使用了大量比喻等修辞手法，让人觉得具有人文性和艺术性。而《日月潭》相比之下修辞手法用得没有那么多，给人一种很朴实的感觉。”最后鼓励学生思考自己若要创作写景类的文章，会选择哪一种语言风格，是否有自己独特的语言风格，并鼓励学生展开实践创作和交流活动。

在学生了解了什么是语言风格，怎样在文章中展现语言风格后，鼓励学生展开随堂练笔活动，尝试写出自己的风格。这样学生能更好地把握语用点，让自己的实际表达能力得到提升。

在解读作品的过程中，若能适当提取其中的语用点进行辅助教学，那么就能全面提升学生的读写水平，让学生的语文核心素养得到发展和提升。