三位一体，提升英语教学效率

万艳敏 （江苏连云港市龙河中心小学）

“三位一体教学法”从小学英语的基本元素入手，由浅入深逐步培养学生的英语口语和书写能力，帮助学生进行英语口语与写作的全面发展。

一、借助母语，正向迁移

英语字母的字形与中文母语存在很大程度的相似，虽然二者的发音技巧不同，但是在三位一体教学法中利用中文母语的记忆方式来记忆英文字母和单词，对学生来说十分有效，可以实现中文与英文的正向迁移。教师可以利用这个特点，以学生对中文母语的熟练程度作为基础，进行英文字母的引申教学，帮助学生更好地记忆英文字母，提高英语学习效率。

例如：在教学Our school subjects 这节课时，学生接触到的生词比较多，记忆起来比较吃力。教师可以分析学生需要记忆的单词，使用母语的正向迁移帮助学生归类记忆。英语单词最好记的一类就是可以进行汉译英的单词，但是在这节课中，学生记忆的课程单词，都没有简单的记忆方法。教师就可以使用课本图片来帮助学生记忆课程单词。

英语学习过程中，需要注意的是，中文母语的迁移作用并不完全是正向进行的。低年级学生受到母语迁移影响很大，这就需要教师在使用迁移方法时明确教学目标，从单词记忆教授学生正确的读音和拼写，以达到提高课堂效率的目的。

二、循序渐进，渗透文化

语言学习的难点在于文化的渗透。中文母语的学习环境与英文存在很大差异，中国文化和西方文化也存在一定的差异。“三位一体”的教学模式中，学生在掌握字母、音标之后，才可以循序渐进地进行阅读和语法学习。

例如：在进行Chinese festivals 这节课学习的过程中，同学们需要了解中西方的节日文化，并熟悉掌握几个代表节日的特有名词。教师在备课时，可以寻找一些与西方国家的节日相关的图片或视频，在课堂上播放，活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣。教师还可以让学生在课堂上畅所欲言，学生表现出很高的学习兴趣。

通过设定一定的文化场景，学生不仅可以了解不同文化背景下的语言差异，学生的学习兴趣也被激发。从文化的角度来理解语言语法，帮助学生在潜意识中掌握英语的语法结构和表达体系，从而提高学生的课堂效率。

三、搭建平台，实践应用

“三位一体”的教学模式还要求学生进行语音语感的拓展训练。教师可以利用课堂上的实践探究活动，为学生搭建一个可以自由进行口语交流的平台，鼓励学生使用英语语言表述自己的想法，从而使学生在自我思维的框架中建立英语语言的表达结构，培养学生的语音语感。

例如：在学习Asking the way 这节课时，学生会发现这节课中需要口语对话的地方较多。这个主题也比较生活化，在学生日常生活中很常见。教师可以利用这节课的主题，提供给学生一张虚拟地图，让学生自由组合进行问路的对话训练。学生在课堂上表现出对口语表达的兴趣。同时，教师在课堂上也应当聆听学生的对话发音，注意及时纠正学生语音方面的错误。

只有在一定的语言环境中才能激发学生的语言意识。学生在特定的英语语境下，更容易进行英语口语的表达和语音语感的建立。学生只有掌握了一定的语言表达基础，才能在脑海中形成一定的语言结构，从而逐步掌握英语发音的技巧。

“三位一体”的教学模式从最基础的字母和音标开始，逐步进行语法和思维模式的构建，使学生的英语能力得到全方位的发展。学生英语能力的培养和课堂效率的提高不能仅仅依靠单纯地记忆单词或者是记忆句子，而需要学生掌握正确的学习方法，在掌握和理解单词的基础上进行阅读理解和文化背景的扩展。