借用QQ 软件指导学生自主纠错

徐 琪 （江苏连云港市徐山中心小学）

教师将社交软件应用于教学方面，借助于QQ 等平台为学生进行作业辅导，能打破传统教学中的局限，帮助教师指导学生的作业问题，引导学生及时进行改正。笔者将围绕QQ 软件在指导学生自主纠错方面的几点策略展开论述。

一、建群，发布共性问题

在批改学生家庭作业时，总会发现一些共性问题。针对这些共性问题，教师应集中指导，帮助学生及时进行分析纠正。而通过QQ 建立群聊，不仅能帮助教师及时对大家的共性问题进行归纳并指导，同时还能帮助学生更好地进行纠错。

例如，在教学“相遇问题”时，为了帮助学生巩固知识，笔者布置了这样一道课下练习题：现有小李和小何分别从A、B两地出发，小李准备去往B 地，而小何准备去往A 地，小李的速度为每小时2.5 千米，小何每小时比小李少走0.5 千米，已知两人在距离终点4 千米的地方相遇，请问A、B 两地相距多少千米？在批改学生家庭作业时，笔者发现大部分学生的解答都存在问题：首先，没有列式求出小何的速度，其次，针对“两人在距离终点4 千米的地方相遇”这句已知信息，也有很多学生认为是距离B 地的距离，最终导致计算结果的错误。于是笔者将这两点问题发布在群里并艾特全体成员，大家结合了教师的分析和自己的解答，进行了分析，许多学生进行了改正并在群聊中分享了自己的错解原因，经过指导后，学生很快进行了更正，并发出更改结果进行了确认。

通过建群线上指导，可以更好地帮助学生解决共性问题，但是教师在使用QQ 群发布问题时，也要进行详细的描述，使句子尽量简洁明了，否则极易引起学生的错误解读。

二、私聊，解决个性缺陷

除了共性问题，学生往往还存在着差异化问题，而私聊就是个十分高效地解决问题的途径，通过私聊，教师可以更加精准地帮助学生进行辅导指正，解决个性问题。

例如，在教学“方程的运算”时，笔者为大家布置了一些解方程题，但是学生交上来后，笔者发现学生出错的地方都千奇百怪。于是笔者对出错的学生进行了私聊，向他们解释说明错误的原因：小刘同学在解答应用题时总是不能根据已知条件列出正确的方程式，我对他进行了私聊指导：在解决这类应用题时，我们一定要熟悉自己设的是哪个未知数，一般情况下采取求哪个设哪个的原则，然后再对已知条件进行层次分析，梳理各变量之间的关系并据此列出方程式，经过指导，小刘将题干中的变量做了重点标记，并将对应关系式用文字写出来，进而列出方程式并将每一道错题进行了简单的分析和改正。

通过私聊，教师可以对学生提供更加精准的指导，但是在私聊过程中，教师也要及时关注学生的理解程度，否则效果只会适得其反。

三、空间，构建知识网络

QQ 空间是很好的分享平台，教师可以通过这一平台向学生分享知识框架图，学生不仅可以通过它及时看到老师分享的资料，同时还可以通过留言不断完善框架图，构建自己的知识网络。

例如，在教学“长方体和正方体”时，笔者为学生整理了简单的知识框架并发布在空间：长方形的对边平行且相等，周长=（长+宽）×2，面积=长×宽，长方形是轴对称图形；正方形四条边都相等，周长=边长×4，面积=边长×2，正方形也是轴对称图形，且两者均属于四边形。学生在看到后都将框架图抄写在了笔记本上，并在留言区进行了补充：无论是长方形还是正方形，均有四个直角；且对角线长度相等。这样一来，学生可以借助老师的整理自主构建和完善自己的知识网络，同时由于网络保存的长期性，学生可以随时进行查阅，巩固自己的知识框架。

在使用QQ 空间进行发布时，教师一定要确保学生都观看，否则无法帮助学生自主构建知识网络。

教师利用QQ 软件，可以摆脱地理上的距离，对学生进行及时精准的辅导工作，帮助其进行更加高效的自主学习，提升其学习效率，巩固知识，为学生以后学习更有难度的知识打下坚实的基础。