高职院校临床护理教师职业道德现状及对策研究

宁冲

（运城护理职业学院，山西 运城 044000）

0 引言

临床护理教师，不仅能给护生教授本学科的基本知识和实际操作技能，还能通过自己的言谈举止、行为道德去感染和影响护生,而护生的职业道德和技能水平又是保障人民生命安全的重要因素，因此，教师的职业道德对护生的成长和成才极为重要，直接影响着护生护理质量的高低。所以，必须要对高职护理教育中的师德给予高度重视和认真研究。

1 基本概念

临床护理教师，具有护理工作者和教育教育工作者的双重身份，不仅要具备医学职业道德标准和护理职业道德要求，而且还要符合教师的职业道德要求。所以，教师的这种职业道德具体包括以下三点：一是爱岗敬业的教学意识。身为一名临床护理教师，坚守岗位、立身专业、奉献教育的职业精神，应该是其职业道德的核心体现。二是严谨教学的教学态度。教师在课堂中的教学质量、教学态度和教学理念，一般与教师的专业知识深度、实际教学能力[1]。三是富有爱心的教学情感。临床护理教师，必须要热爱学生，要有诲人不倦的教学理念，建立起教育教学工作的人格情感。

2 临床护理教师的职业道德现状

在新形势下，市场经济不断完善，自主性、公平性、竞争性等因素相伴而生，直接能够促进和提升教师的职业道德水平。但是，在实际调查过程中，由于受到市场经济和金钱观念等不良风气的影响，一些教师的职业道德会直接受到影响，失去了基本的职业道德操守。存在的问题主要有以下三方面：

2.1 功利主义的价值观滋生

临床护理教师的教学工作，其履职现状具有较大的灵活性，量化的准确性很难，监督举措并不能实现全覆盖。同时，受到享乐主义和金钱观念的影响，很多教师的职业标准和价值理念都会出现滑退，进行有偿服务，轻视教学工作；选择第二职业，进行牟利活动；重视论文发表，轻视教学研究等，临床护理教学责任淡化意识严重[2]。

2.2 缺乏敬业精神的态度

临床护理教师，在实际教育教学中，普遍存在缺乏爱岗敬业的意识，缺乏一种职业荣誉感和认同感的理念，仅仅将其作为一种谋生的手段，看作为一种压力较大的职业，收入回报又与其不成正比，不能给个人带来一定的收入利益，随即出现一种职业倦怠的现象，没有应有的职业热情和敬业态度，也就不能按期按质完成实际教学工作。

2.3 出现治学不严谨的现象

时代不断发展，临床护理知识也在向前扩展和丰富，新的临床护理理论、护理教程、护理实践等，要求临床护理教师不断常学常追。但是，现实中很多临床护理教师，缺乏治学严谨的态度，教学责任心不强，不能严格要求自己，教学工作得过且过、墨守成规，教学方法陈旧、课堂信息滞后、教学效果不好，严重影响着临床护理教学的工作质量，影响了护理生的成长和成才。

3 临床护理教师职业道德下滑的成因

当前，临床护理教师职业道德下滑的现象，主要体现在以下三方面的原因：

3.1 市场经济的冲击和影响

市场经济大潮到来后，随着西方文化价值观的出现，很多临床护理教师工作者，开始将注意力集中在教学之外的兼职、收入、职称、享受、地位等地方，恰巧新的观念和体制还不成熟，这就给临床护理教师滋生出拜金主义、利己主义、本位主义等提供了土壤。这种现象的集中表现就是不能兢兢业业地坚守岗位，对工作没有热情，出现功利主义的思想，变得更加现实，在价值的天平取舍上，意识形态更加注重自我。

3.2 临床护理教师人生职业规划培养机制的滞后

很多高职院校的临床护理教师，都毕业于专科护理院校，高学历人多稀少，加上高等护理教学的快速发展，使得这一问题更加突出。因此，临床护理教师在从事这一行业开始前，就存在先天不足，对教师的职业道德认知不多，工作后受限于体制的制约，临床护理教师没有太多的机会去进行职业道德教育培训，导致在实际工作中，没有理论性的职业道德和实践性的临床培训。

3.3 管理机制和监督体系不够完善

很多高职院校，尽管对教师的职业道德出台了相应的规章制度，但是大多都流于形式，或是在实践中操作性比较难。有的高职院校只是将这种职业道德建设宏观性地融入到整个高效道德风气建设中，并没有系统性地对教师的职业道德做出规定，对具体的监督也没有相应的针对性和时效性[3]。特别是在考评评价体系上，并没有建立起科学合理实效的奖惩激励机制，在很大程度上挫伤了临床护理教师的积极性。

4 加强临床护护理教师职业道德的对策

4.1 完善临床护理教师的职业道德规范

完善教师的职业道德规范，是加强教师职业道德的基础型工作，也是提升临床教师教师职业道德的基本遵循和根本准则。具体做法就是要结合临床护理专业的特殊工作情况，将实践工作的有效经验进行提炼总结，予以理论化的指导和具体化的实施，不断强化操作性，以便能够科学合理地进行考核和评定，对教师的实际职业道德进行更好地规范，进而有效提升他们的职业道德水平。

4.2 加强临床护理教师队伍的培训力度

我国高职院校的临床护理教育近些年发展较为缓慢，临床护理队伍的整体素质远远跟不上现代化高等教育的步伐，因此，必须要从制度和机制方面入手，强化临床护理教育的人才培养，从职称和等级制度方面，调动起临床护理人员的工作积极性[4]。尤其是在继续教育和理论学习上，争取更多的资源和机会为临床护理教师提供相应的理论知识和道德规范的培训，不断加强临床护理教师的职业道德。

4.3 夯实思想道德教育和终身教育理念

加强临床护理教师的思想道德教育，并将终身学习、终身教育的理念根植于教师的职业道德教育当中，帮助他们运用理论观点和方法来指导自己的工作，树立起符合临床护理行业的职业观、价值观和教育观[5]，培养他们的优秀作风和高尚情操，从思想理念和认知行动两方面不断夯实护理教育和道德教育的基石。

4.4 建立科学高效的监管机制

高职院校，要科学合理地安排好临床护理教师的工作量，尤其是在考评机制方面，一定要予以及时性、经常性的完善，进行有的放矢的教育，强化临床护理教师的道德导向作用，在职业道德评价标准、评价方式和结果反馈方面，起到激励作用[6]。当然，健全的监督机制，还能对临床护理教师职业道德规范的要求和具体行为能够予以及时的监督，从外部强化和促进临床护理教师的职业道德建设。

高职护理教师的职业道德对护生的学习、成长和护理质量有着至关重要的影响,高职院校必须要采取有效的管理制度、建立完备的监督机制、组织系统的培训课程来提升高职院校的师德水平,从而为护生学习质量提供有力的保障。