谈“儿童本位”理念下幼儿创意戏剧游戏活动的开展

江苏省苏州工业园区娄葑街道香堤澜湾幼儿园 李雪花

戏剧游戏满足了幼儿喜欢“角色扮演”的游戏需求，以及喜欢装扮、音乐和喜欢被人注目的特性，满足了幼儿自主情境创设的需要，它不以学习戏剧知识和表演技能为目的，而是运用戏剧的元素设计各种体验，让其自然地渗透教育。“儿童本位”强调课程的主要目的是顺应和满足儿童自然发展的需要，强调从儿童的直接经验出发，按个体经验发展的逻辑来组织课程，强调儿童通过活动来获得知识经验。在幼儿戏剧游戏活动的开展中，教师以“儿童本位”理念为指引，根据幼儿的发展特点及直接经验，让幼儿通过自主创造、自主表达、自主表演来开展创意戏剧游戏活动。

一、基于幼儿认知规律，积极开发和应用创意戏剧游戏的活动资源

（一）依据幼儿的身心特点和发展需要，广泛搜集和挖掘可利用的戏剧游戏活动资源

基于戏剧游戏的特殊艺术形式，从幼儿年龄特点和认知基础出发，从绘本故事和有助于创意戏剧游戏活动开展的人文风俗、节庆活动、艺术素材以及家长资源中筛选出适宜的戏剧游戏内容，并加以改造、统整与优化，尽力为幼儿创意戏剧游戏课程活动的顺利开展提供资源方面的充分保障。同时，还从幼儿的生活中挖掘课程资源，如幼儿的生活故事等，将此融入游戏活动之中，并借助一定的表现形式，让整个戏剧游戏更富有创意、趣味性和艺术性，实现幼儿通过生活化的学习内容，在游戏化的学习形式和过程中成长的核心目标。

（二）把握幼儿的兴趣爱好和认知规律，分层选择和整理适宜戏剧游戏活动的内容

在创意戏剧游戏活动的开展过程中，要充分考虑幼儿的创意戏剧游戏经验及动作、语言发展水平，依据不同年龄段幼儿的游戏特点，选择适宜的戏剧游戏活动内容和形式。例如：小班戏剧游戏以表演生活片段为主，情节相对简单，选择对话语句重复、有歌曲音乐融入的、有趣的绘本或故事，这样的内容更能激发幼儿的表演兴趣，如绘本《好喝的汤》《拔萝卜》等，语言重复、简单，利于幼儿表演。中班幼儿在内容和表现形式上可以增加话剧、哑剧等样式，重在对语言的理解、运用和动作表现上，这有利于幼儿通过跟随录音进行表演，或跟着旁白进行表演，或创编角色对话进行表演，从而进一步提高创意戏剧的表现能力，如《兔宝宝找快乐》《月亮的味道》等。大班幼儿语言能力明显提高，动作表现力更为丰富，戏剧游戏活动中的合作水平有所提升，可以添加更多的角色样式及丰富、起伏的情节话内容，如《白雪公主》《好饿的老狼和猪的小镇》等。

（三）建立园本创意戏剧游戏活动资源库，为创意戏剧游戏活动的开展提供保障

园本资源库的建立可以有效使教师开发资源时避免很多不必要的重复劳动，切实提高资源的利用率，对于顺利开展幼儿创意戏剧游戏课程活动是十分有重要的。将有关幼儿创意戏剧游戏活动的课程资源进行搜集及分类整理，并按不同的戏剧主题建立资源目录和不同的资源包（包括建立相应的资源卡），将每一个戏剧主题都按活动素材、环境创设、区域材料、活动设计、活动掠影、活动成果等几个方面进行整理，以使教师在短时间内就能寻找到需要的课程活动资源，据此从本年龄段幼儿的实际出发，创造性地加以借鉴和利用。在此基础上，又能进一步丰富资源库中可供参考和具有利用价值的资源。

二、注重优化活动环境，投入满足幼儿戏剧需要的游戏材料

环境是为课程实施服务的，创意戏剧游戏环境的创设与适宜材料的投放是保证幼儿创意戏剧游戏活动顺利开展的必要条件。

（一）合理利用幼儿园的室场空间，努力创设具有游戏性的不同戏剧环境

在创意戏剧游戏活动的开展中，秉承着《幼儿园教育指导纲要》和《3—6 岁儿童学习与发展指南》中倡导的游戏精神来创设园内游戏环境。利用门厅、走廊、公共区域等园所大环境创设了“戏剧坊”“小舞台”“阅读走廊”等情境体验基地，利用教学、游戏活动创设轻松、自由、乐意表现表达的心理环境，让幼儿在自主、宽松的心理氛围中心情愉悦地展开活动。如此开放、互动的创意戏剧游戏环境促进了幼儿的自主表达和多种能力的发展。

（二）师幼协同收集可利用的游戏材料，鼓励幼儿自主制作戏剧道具

道具是创意戏剧游戏必不可少的用材，它能引发幼儿参与戏剧游戏的兴趣与欲望。幼儿的创造意识处于潜在的萌芽状态，需要不断地去鼓励和引导。因此要在游戏中启发幼儿自己动手，运用半成品材料或废旧材料加工制作所需的道具。在每周一次的“环保小卫士”活动中，师幼儿协同收集可利用的材料，并把戏剧游戏的道具制作机会交给幼儿。当幼儿自编好剧本后，让幼儿分组讨论，根据游戏的需要自己动手动脑，一起来制作戏剧游戏活动中所需要的道具。通过师幼互助、亲子互助的道具制作活动让幼儿品尝到了自主创造的乐趣。

三、遵循幼儿游戏特点，着力探索实施幼儿戏剧游戏活动的指导策略

在创意戏剧游戏的开展过程中，教师要勤于观察，察觉幼儿的需要，适时地提供必要的支持和帮助，切实发挥幼儿创意戏剧游戏课程活动的“支持者、合作者、引导者”作用。根据幼儿常被直观、生动、有趣的活动方式吸引注意力的特点，采用多媒体技术手段和多样化的游戏方式开展戏剧游戏活动，更能充分调动幼儿的活动兴趣，逐渐建构、丰富幼儿的创意戏剧游戏经验。

（一）有效运用多媒体组织戏剧游戏活动，丰富幼儿表演经验

利用多媒体来组织活动，能使幼儿的思维、表演、语言等多方面的能力得到提高。如：刚开始开展戏剧游戏活动时，幼儿并不明白什么是创意戏剧，我们就利用戏剧表演的多媒体视频展示给幼儿观看，让幼儿感知、了解；在开展活动中，我们又根据幼儿的表演能力，利用多媒体技术对音乐加以剪辑，进行音乐情节的创编表演；在幼儿进行戏剧游戏时，我们又用多媒体手段进行录像，借助回放功能帮助幼儿回忆表演时的体验，由此产生话题组织集体讨论等。实践证明，运用多媒体技术来组织活动能使创意戏剧内容变得简单化，帮助幼儿认知与理解戏剧内容、丰富表演经验的见效快。

（二）运用多种游戏策略组织创意戏剧活动，支持幼儿戏剧表达

创意戏剧游戏活动需要教师运用轻松的戏剧游戏形式与即兴的扮演技巧进行策略性的调配，以调动起幼儿的各种能力及积极参与的激情。创意戏剧游戏和其他活动最大的不同是教师在活动中经常要与幼儿以角色的身份互动，按照幼儿“以游戏为基本活动”的学习特点，借助多种戏剧游戏策略，将幼儿带入与戏剧活动相关的情境、氛围、经验中。例如：在戏剧活动开始的热身环节，我们会开展一些“照镜子”“变脸”“听音扮演”等游戏，以训练、唤醒、加强幼儿的肢体动作、语言表达及多元表现的能力。又如“木头人”“故事接龙”“点兵点将”等角色塑造、情节创造、场景创设的游戏策略，更能让幼儿在愉悦、舒展的游戏互动中建构起戏剧游戏新的经验。

（三）正确发挥教师的角色作用，理性探求支持性指导

在开展创意戏剧游戏活动时，教师以“生本理念”为指导，给予幼儿更多的自主体验空间，根据幼儿的年龄、兴趣及能力发展需要，探求出有效的指导策略，运用一定的方式帮助幼儿享受戏剧游戏的“过程”，真正促进幼儿在活动中各方面的发展。

1.坚持贯彻“生本”教育思想，明确课程实施中自身的角色作用

在“生本教育”思想的指引下，在开展幼儿戏剧游戏活动中，倡导教师应给予幼儿更多的自主体验的空间，尽可能地放手让幼儿自己去开展戏剧游戏活动，以使幼儿能将之前感受到的创意戏剧经验融入新的戏剧游戏中，并架构起新的经验。如在创意戏剧主题“我是彩虹鱼”活动中，教师放手，让幼儿体验与戏剧表演相关的各种不同工种的角色，如负责设计剧本的编剧、负责旁白的“朗诵者”、负责制作道具的“设计公司”、安排整个戏剧表演的“总导演”等。教师通过给幼儿更多体验机会的巧引，幼儿畅所欲言、尽情表现，这种自由、融洽的氛围让幼儿在快乐中收获，在自由中创新。

2.联系幼儿创意戏剧游戏课程实践，理性探求有效指导策略

在创意戏剧游戏开展的过程中，教师根据幼儿的年龄、兴趣及能力发展探寻出环境支持性、活动方式多样性、活动过程趣味性、体验过程开放性等有效指导策略，并运用这些策略帮助幼儿享受戏剧游戏的“过程”，提升其开展创意戏剧游戏的能力。如：“体验过程开放性”的指导策略能促进幼儿的戏剧游戏能力的发展，不断丰富舞台性的戏剧作品，使幼儿每一次的表演都是一次再创作过程。对于同一个剧本，教师在组织活动中不指定表演角色、不固定故事情节、不圈定表演空间，开放性地让幼儿自主分配角色、设计故事情节、选择表演地点。同时，在表演前、中、后的过程中，又通过约定表演技巧之间的默契、表演时的巧妙介入、表演后的剧场讨论等方式，围绕舞台创意戏剧表演的要领，使幼儿主动建构戏剧经验，从而促进了幼儿表演能力的提升。