在小学科学教育中实施生活化教学的方法

叶天 郑永堂

摘要：随着素质教育改革的深入，在当前的时代背景下，各基层教育机构高度重视发展小学科学教育，积极引导小学科学教师改革创新小学教学方法和科学教育。在这种环境下，许多新的教学模式出现在人们的视野中，并被广泛应用于小学科学教育领域，其中最显著的应用效果就是生命教学模式。这种教学模式的有效应用，不仅可以大大提高小学科学教育的质量，而且可以大大提高学生科学知识的实际应用能力。本文主要分析了在小学科学教育中实施生活化教学的方法。

关键词：小学科学教育;生活化教学;教学情境

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0281-01

1在小学科学教育中实施生活化教学的意义

传统的小学科学教学存在着课堂过程封闭、教学内容枯燥、脱离实际、教学方法单一、教学模式不科学等问题。学生的主观能动性没有得到充分调动，严重影响了小学科学教育的意义和价值。因此，在小学科学教育中实施生命教学，既是新课程标准的要求，也是改善小学科学教学现状、提高教学质量的重要措施。生命科学教育从学生的认知特点和生命体验出发，使科学回归生活，符合小学生思维发展的特点。另外，科学是一门综合性的课程。生命科学教学可以有效地提高学生的学习积极性和主动思维，从而提高学生科学素养的综合性。综上所述，科学教学的生活化可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高科学教学的效率，促进学生的全面发展。

2小学科学教育中实施生活化教学的策略

2.1生活化的教学氛围。在小学科学教学中，营造良好的生命教学氛围是保证生命教学法在小学科学教育教学中得以充分实施并发挥其应有作用的关键。只有在良好的生命教学氛围中，学生才能直观地感知生命教学模式的实施，提高小学科学知识的学习效果。因此，小学科学教师首先要准确有效地分析自己要讲解的核心知识内容，并在此基础上，利用课堂上现有的资源，为学生营造生动的教学氛围。第二，充分利用科学教科书的共性。同时，要充分利用自身的语言优势，用幽默的语言为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生敢于在课堂上表达自己的不同观点，并將其列在生活中，这样才能有效地调动课堂的活动性，从而提高课堂的实效性课堂教学。最后，小学科学教师和教职工在实际工作中要充分利用多媒体教学设备，对文本数据进行具体处理，并以图片、视频的形式呈现给学生，让学生直观地了解科学知识在生活中的具体应用。

2.2教学资源日常化。生命科学教学资源是小学生命科学教学的重要基础。目前，我国小学科学教育所使用的教材往往涉及多学科、知识丰富。但就知识容量而言，还比较小，知识更新速度相对较慢，这直接导致了小学科学教科书的落后。提高小学科学教学水平，提高课程的先进性，需要教师加强教学资源的配置。一方面，教师要提高生命知识与科学教育相结合的能力，提高生命知识教育的应用效率。另一方面，小学科学教师在设计或组织教学活动时，要有选择地拓展和补充知识，拓展学生的视野，提高学生的学习积极性。比如某小学老师在“异电路连接”教学中，通过让学生回忆家用电器的控制路径，然后详细讲解，不仅增强了学生对家用电路基本结构的了解，同时也提高了学生对相关理论知识的理解，增强了学生实际操作的欲望。

2.3转变小学科学教学理念。教学理念是影响教学行为和教学效果的关键。只有以科学、合理、适用的教学理念为支撑，才能保证生命教学模式在小学科学教育中的有效实施，保证其在小学科学教育中的应用效果，不断提高学生科学知识的实际应用能力。因此，小学科学教师必须重视生命教学模式的应用，明确这种教学模式对于提高学生科学核心素养和学生科学知识实际应用能力的重要理念，积极探索生命教学的实践应用路径，这是这种意识指导下的小学科学教育模式。其次，小学科学教师队伍必须实现教育教学核心的转变，从原来以提高学生科学基础知识水平为核心，逐步转变为以培养学生科学知识的实践应用能力为核心，注重培养学生科学知识的实际应用能力，提高学生的科学核心素养。最后，小学科学教师要实现教育教学角色的转变，明确自己的教育引导作用，充分下放权力给学生，引导学生进行自主探究性学习，自觉告知学生将科学知识与生活实际联系起来。

2.4教学过程生活化。整个教学过程要生活化。一方面，要建立完整的生活化教学模式体系。在教学过程中，要积极引导学生思考和探索生活，促进学生相关知识的实际应用，提高学生自主探究能力，加强对学生活动体验和情感的关注。也就是说，在整个教学过程中，要有生命教学的意识。只有这样，才能认识到科学教育源于生活，回归生活，提高科学教学的价值。另一方面，科学教师应学会拓展生命科学教学的时空范围。学生可以走出教室，走进生活中去发现问题。课后布置丰富生活乐趣的任务，有效拓展科学课堂。而这种延伸不仅要注重外延的方式，更要注重内容的范围。一般来说，教师可以通过科学的应用型、科学的任务型法人安排来扩大学生的参与范围。例如，在教授音乐和噪音时，理科教师可以安排任务，区分公共场所的音乐声音和噪音，并要求学生分组讨论。从而提高学生对声音的理解。

总结：综上所述，生命教学模式在小学科学教育教学中的有效运用，已成为小学科学教育教学发展的必然趋势，也是社会对小学教育机构的要求。从现实的角度看，小学科学教育教学的最终目标是引导学生将科学知识有效地运用到现实生活中，以科学的眼光看待生活事件。在这种情况下，生活化教学模式的应用就显得尤为必要。这种教学模式在科学教育中的有效应用，不仅可以大大提高科学教育的兴趣，而且可以大大提高学生的核心科学素养。基于这种情况，小学教师和工作者在实际工作中必须重视小学科学教育生命教学实施策略的研究，结合生命教学的特点和科学教育的发展需要，制定有针对性的实施策略，确保生命教学模式在小学科学教育中发挥应有的作用，不断提高小学科学教育的教学效果。

参考文献：

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