电教手段在小学语文教学中的实践探究

陈真晶

摘要：在现代化素质教育的今天，在我们的教育教学中融入了很多新的教育理念和教育方法以及教育手段。其中运用电教手段在教学中备受老师和学生的喜爱，在具体的实践中，电教手段促进了我们教学的发展，让我们的教学变得更加的简单、有趣，让教学氛围变得更加的轻松愉悦。可以说，现在的素质化教学离不开电教手段，电教手段是现代化教学的常规手段。在小学语文教学中电教手段运用的情况也非常的多，本文就电教化手段在小学语文教学中的实践展开了分析。

关键词：电教手段;小学语文;语文课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0234-01

引言：语文作为一门工具性学科，它是学好其他学科的基础，我们在教学的过程中必须抓好小学生的语文基础知识。在传统的语文教学中，主要的教学工具主要是粉笔、黑板等，它与现代的电教媒体相比，显得枯燥无味，缺乏灵动性。在现代的语文教学中引入电教媒体作为新的教学工具，有助于加深小学生的语文学习印象的，帮助小学生更快的投入到语文学习中，让小学生更好的理解语文知识点。在小学语文教学中运用电教化的手段进行教学可谓是一举多得，那么我们在具体的运用中应该怎样去运用呢，下面就几个方面在此一一详述。

1电教手段有助于提升课堂氛围，增加学生学习的兴趣

在小学语文的识字教学和理解课文时，由于小学生自身的生理特点，他们的注意力集中的时间比较短，而且好动。在教学中巧妙的运用电教手段，可以吸引学生的眼球，让学生重新的将注意力集中到课堂上来，将一些比较枯燥、无味的教学环节通过多媒体向学生展示，能够有效的调节课堂氛围，增加学生的学习积极性。例如在识字环节时，可以利用电教手段，让学生跟着多媒体把字一部分一部分的拆开来学，跟着多媒体去数清字的笔画。其实对于小学生来说，汉字还是比较复杂又难记的，因为它不仅有形声字，还有形近字等多样化的字体，电教手段可以让学生有步骤的专注去学。例如在学习《小小船一课》中的“船”字时，可以播放“一叶小舟水上游”的场面，让学生在脑海里形成“舟”与“船”的对比，让小学生通过自行互记来达到记忆效果。这样不仅增加了课堂的趣味性，提升了课堂氛围，而且还能够增加学生学习的兴趣。在理解课文时利用电教手段，能够让学生记忆深刻并能很好的理解学到的知识。例如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，可以通过多媒体向学生展示小兴安岭四季景色的美妙，让学生在观看的过程中有一种身临其境的感觉，这样学生对此课就有了一个初步的印象。然后可以让学生跟着老师设计好的音乐进行朗读，在朗读的过程中课文中的重点词，如“融化”“汇成”就逐步被学生所理解。可以说，学生在电教化手段的课堂中，获取知识可谓“信手拈来”，能够在“不知不觉中”理解课文，领会课文中心思想，加深对于课文字词的记忆与理解。学生长期处于这样一种轻松获知的状态，学习语文的兴趣必然会提升，学习语文的主动性就会被调动起来。

2運用电教手段有助于培养儿童的审美素质

在素质教育的今天，语文教学的目的不单单是获取语文知识，更重要的是培养学生的语文综合能力。在小学语文教学中运用电教手段，有助于培养儿童的审美素质，提升小学生的语文综合能力。在语文教学中体现出来的审美因素有：语言文字的音乐美、自然事物和自然现象的自然美、课文内容表现出来的艺术美等。在传统意义上的语文教学中，由于教学工具的局限性，这些审美因素在传统语文教学中很难让学生真正的体会到，更谈不上培养小学生的审美素质了。在电教化的教学手段下，教师在教学的过程中会插入一些配乐朗读的录音，在朗读的过程中让学生感受到我国语言文字的音乐美，在多媒体抑扬顿挫的的朗读中，让学生感受到汉语语言的精妙绝伦。学生在感受的过程中便会去模仿、体会，逐步的理解中华文字的博大精深，为自己的朗读能力和语言表达能力奠定基础。例如在学习《荷花》一课时，老师在教学的过程中，让学生在优美音乐的感受下去听录音，同时让学生展开合理的想象，让学生在如诗一般美的语言中，捕捉荷花的清香，去想象荷花婷婷玉立画一般的美景。学生在这些听与想的过程中，加深了对课文的理解，培养了自己美的气质。在语文教学中的自然美和艺术美也是令人神往的，运用电教化的手段，可以让语文教学中的自然美和艺术美展现得淋漓尽致，帮助小学生培养自然美和艺术美的审美素质。例如在学习《梅雨潭》一文中的瀑布描写时，可以通过多媒体让学生去观看“整齐而平滑”的瀑布，“被扯成大小几绺儿”的瀑流，“晶莹而多忙”的水花，这些画面从视觉上不仅能够带给学生一些震撼感，还能够让让学生有一种身临其境的感觉，感受到大自然的美妙绝伦，受到自然美的熏陶，从而提升自我的审美欣赏能力。在多媒体的播放中，还可以帮助学生拓宽自己的视野，提升学生多方面的艺术修养。

3利用电教手段可以帮助学生启发思维

在小学的语文教学中，不仅要帮助小学生夯实语文基础，还必须让小学生学会提取文章中心内容，分析文章中的关键字、词、句等。运用电教手段，可以将课文中的事物的空间和时间进行放大或者缩小，打破传统教学过程中时间以及空间上的限制，让学生能够更加深入的理解课文，最终调动学生动脑筋思考的主动性。例如在学习《赵沟桥》一课时，教师可以为学生播放赵沟桥的剖面图，让学生能够近距离的观察赵沟桥，了解赵沟桥的结构，明白赵沟桥为什么没有桥墩还可以非常牢固的道理。

4结束语

小学语文教学的过程中广泛的运用电教化，让小学语文课堂教学变得更加的生动、具体，提升了语文课堂的课堂氛围，增加了学生的学习兴趣，同时还提升了学生的审美素养，启发了学生的思维。

参考文献：

[1]肖雄燕. 运用电教媒体，培养学生能力[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：200-201.

[2]张雅欣. 引入电教助力小学语文阅读教学[J]. 中国教育技术装备，2015（03）：76-77.