任务型教学在中职《计算机组装与维护》课程中的应用应用

摘要：现阶段国家教育教学改革不断深入，我国教育的整体结构正在逐渐发生改变。对于学校教育体制而言，中职教育已经脱离传统教育教学模式中作为依托于初中学校教育的附有教学形式的设定，逐渐成为培养技能型人才的主要教育形式。由于中职教育是以培养可直接进入社会的技能应用型人才为目的的特殊学校教育形式，因此中职学校教育在教学理论和教学方法上都与初中学校教育存在一定的差异。对于中职院校的课程教学而言，在教学过程中要体现对于学生应用能力培养的重视，以培养学生的专业应用能力作为出发点进行专业课程教学，从而将学生的学科素养和综合素質逐步提高，最终促进学生整体综合素质的发展。

关键词：计算机组装与维护;任务型教学;中职教育;教学方法

中图分类号：G712;TP307-4文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0016-01

引言：在国家教育教学改革明确中职教育的主要任务之后，中职教育体系发生了一定程度的变化，针对于中职教育要实现学生文化素质水平和专业学科素养双方面的教育需求有所提高，越来越多的实践性教学理念和对应的教学方法得到了广泛应用。在众多的学习方法当中，任务型教学法是最适合中职院校专业课的教育模式，尤其是对于计算机专业的《计算机组装与维护》这一门课程而言，基于课程目的和学习动机通过课程任务进行串联的任务型教学法更适合《计算机组装与维护》的教学需求。为了切实提高中职学生的计算机组装与维护能力，培养学生的计算机专业素养，就需要全面深入的推行任务型教学方法。

1任务型教学法理论的提出

在我国传统的教育教学模式当中，学校教育的课堂教学部分往往采用以课堂作为最核心、以教师和教材知识点作为中心而展开的，在具体的课堂教学方法上则是以老师对于教材知识点的讲解作为核心组成部分，学生完全是按照老师的要求去做，学生对于课堂讲解理解程度的反馈无法及时传达给老师，机械性的进行听讲、做题和纠错，这样的教学方法无法调动起学生的思维，使得学生的学习主动性和积极性得不到发挥，无法形成学科学习思维，对于学生独立发现问题、思考问题和解决问题的能力以及学生的创新能力的发展有不利的影响。这样的教学方法与现代社会要求教育要培养学生综合素质的目标相违背。

在传统教育教学模式的缺逐渐暴露的情况下，许多基于新的教育教学理念而提出的教学方法得到了实践尝试。立足于中职教育需要培养学生的应用能力和专业学科素养这一教学需求，提出了任务型的教学方法，通过课堂任务进行关联搭建成课堂体系，将课堂教学的主体交给学生，让学生在独立思考和团队协作的前提下展开课堂学习，老师从课堂主体地位转变为指导地位，对学生的学习活动进行适当的干预，保证其沿着正确的思考方向进行学习，从而实现素质教学。

2任务型教学法在计算机组装与维护课程的应用策略分析

2.1完成教师教学地位的转换。切实实行任务型教学的首要任务就是实现教师在课堂上的地位转化，将老师的地位从主体转化为引导辅助，逐步突出学生是课堂主体的概念，才能够促进任务型教学的展开。想要实现教师教学地位的转换，首先需要建立起以个性特点为基础的新型师生关系，将任课教师和学生的个性特点进行有机结合，通过深入的相互沟通建立起友好、平等的师生关系。然而在教学地位转换的过程中，不能一味强调学生是课堂教学的中心而完全忽视任课教师的作用，要在学生的自我探索过程中融入老师的讲解，实现有机课堂，才能真正实现任务型驱动的课堂教学。

2.2设置适当的课堂教学任务。不并不是所有的专业科目都适合任务型教学，也不是所有的教学任务都适合任务型教学，任务型教学法是一套完整的课堂教学体系，任务型教学法涉及到的课堂任务是需要形成有机关联，始终引导学生的课堂实践活动的，简单的和机械性的操作训练是不能作为独立任务进行布置的。对于课程任务的设计要在符合课程教学需求的基础上以学生们的学习特点和性格发育特征作为标准，设计符合教学情境的教学任务，以实现任务型教学的阶段性和合理性。而且，教学任务的最终指向应该是学生的专业综合能力，要与学生日后的工作任务相接轨，从而实现对学生综合素质的培养。

2.3完成教学方式的根本性转变。任务型教学法是从根本上脱离传统教育教学模式的新型教学方法，想要完整实现任务型教学法，就需要从根本上转变教学方式。在新的教育教学理念当中，老师是课堂教学整体风向的引导者，需要对教学任务进行全面的设计，给学生提供相应的教学资源并解答学生的疑惑。而学生则是课堂教学的主体，只有学生做到自主学习，才能证明任务型教学法已经深入实现。

结束语：想要将任务型教学法充分应用于计算机组装与维护课程的课堂教学当中，除了在任务型教学法的教学理论基础上对计算机组装与维护课程的教学课堂机制进行转变以外，还需要维持健全的课堂教学机制。不能够因为教学方法的转变而减少课堂教学的组成，课前准备、课上讲解和课堂评价的每一个部分都不能被忽略，只有在保持稳定科学的课堂教学机制的基础之上，才能够更加深入的引进任务型教学方法，将任务型教学方法深度融入到计算机的组装与维护课程的教学之中，才能够最大程度上培养学生的计算机操作水平，大幅度提高其应用能力。此外，只有完备的课堂教学体系，才能够使任务型教学法始终为提高中职学生计算机专业素养干预下的综合素质而助力。

参考文献：

[1]王在额. 任务型驱动教学法在技师学院《计算机组装与维护》课程中的应用实践与体会[J]. 青年与社会，2018，000（011）：P.83-83.

[2]张丽. 试论混合式教学在中职《计算机组装与维护》课程中的实践与反思[J]. 文渊（中学版），2019，000（007）：422.

作者简介：杨建平（1979-），男，江苏泰兴人，讲师，本科，主要研究方向为计算机软件及网络安全技术。