小学数学的核心素养研究

庞冬梅

【摘要】在核心素养的背景下，小学教育要重视对小学生思维、创新、综合素质等能力的培养，而数学学科作为基础学科，需要进行教学创新，才能满足核心素养的教学需求。数学核心素养包括学生的创新能力、数学思维、逻辑分析能力以及应用技能等，这对学生今后的学习和成长都具有重要的意义。本文阐述了小学数学核心素养的内容，对培养学生核心素养的创新教学策略进行了探讨。

【关键词】核心素养;小学;数学教学;课堂优化

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-195-01

在核心素养的要求下，小学数学课堂教学需要以学生的长远发展和能力成长为中心进行不断创新。教师要深入把握数学学科素养的内容，针对当下课堂教学存在的问题进行优化，重视学生的主体位置，真正提升课堂教学的有效性，促进小学生综合素养的成长。

一、小学数学核心素养的内容

数学核心素养实际上是以数学知识学习的特点为基础，以对数学的认知、对数学人文的了解以及数学意识为基点，在对数学问题进行质疑、探索和解决问题的过程中，形成的一种严谨的数学思维和能力。第一，在小学数学教育中，首先需要激发学生对数学的兴趣和欲望，同时要以多元化的数学方式吸引小学生保持长久的好奇心，才能促进其积极参与数学学习。其次，在小学生思维成长的过程中渗透数学思维，学会构建数学问题，发现数学与生活的紧密联系，能够在了解数学知识时，体会数学的价值和美，掌握数学的语言应用，也就是解决实际问题。第二，培养学生的数学意识，也就是掌握数学基本规律，学会用数学方法解决问题，了解数学符号、图形和空间，能够从数学角度去理解生活，也能够掌握逻辑性的分析能力，通过数学学习开发智力和思维。第三，以数学学科知识内容为基础，构建科学的核心素养培养体系，通过丰富的方法来表现数学学科的特点，以学生思想和兴趣等发展需求，让学生能够通过更加具体的角度认识数学知识，掌握构建数学模型的基本能力。

二、核心素养视角下小学数学教学的优化策略

（一）优化教学理念，重视因材施教

在核心素养的背景下，明确教学的中心目标，樹立全新的教学理念是推动教学活动顺利开展的前提。因此在课堂中，教师要将主体位置还给学生，摆正自己的位置，与学生共同去探索知识、了解数学，引导学生带着好奇心、积极性去探索数学世界，让他们的思维能够在数学世界中自由翱翔。第一，就要构建平等和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣要，要让他们对学习和教师抱以更加积极的看法，才能真正影响学生今后的学习生涯。第二，要重视学生的差异，这是培养学生核心素养的前提，秉承因材施教的原则，尊重学生的能力，以帮助学生进步为任务中心，引导其分析自己的情况，找到在学习中的优势，从而制定出适合他们的学习方法，构建科学思维模式，推进其不断进步 。比如在学习北师大版五年级下册《分数加减法》的知识时，教师可以引导学生通过小组合作探索的方式进行实践，通过自己动手研究和生生之间的探讨来了解分数加减法的含义。可以给每一个组分配一张纸，让他们根据之前学习的分数的知识，将纸张平均分为多份，学生自由选择不同的份数，然后思考，不同的学生手中拿到的纸张数量总和是多少？应该怎么计算？最后让学生进行研究、验证，找到正确的方式，从而引出加减法的知识。

（二）引导学生进行科学探究，培养良好思维习惯

要培养学生的核心素养，就要重视对其数学思维的提升，经济创建有效的探索活动，从小就帮助学生养成自主探究、自主学习的习惯，帮助学生树立学习的信心，在数学学习中享受快乐和成就感。在设计探索活动时，教师要围绕课本的内容和教学目标做好科学引导，既要维持活动的秩序，又要鼓励所有学生都能够参与，才能促进学生核心素养的养成。比如在学习有关“测量”的相关知识时，教师可以让学生以小组为单位，测量自己身边物体的长度和宽度，比如书本、桌椅，还可以让全班学生一起合作，测量教室的长度和宽度，并记录下这些数字，以此来帮助学生更加清楚地认识毫米、分米和米等长度单位。也可以安排学生在放学后，测量自己家中的餐桌、电视机等，不仅可以丰富学生的生活经验，也能提升对数学知识的应用意识。另外，教师还要有意识地引导学生结合生活常识和经验去发现数学知识，培养学生的数学思维，在学生自主探索生活中的数学问题时，能够提高学生对知识的应用能力，强化学生的学习效果，培养学生的综合素养。

（三）创建多元化课堂，培养学生学习积极性

兴趣是最好的老师，只有先让学生对数学学习产生浓厚和长久的兴趣，才能真正提升教学水平。因此在小学数学教学中，教师要通过构建丰富多彩的活动，让学生通过不同的方式学习数学、认识数学知识，有效提升学生的理解能力，提升他们的学习积极性。教师可以灵活运用多媒体技术、网络信息技术等工具，将传统的黑板板书变成丰富多彩的文字和图片结合的方式，还可以加入形象化的动画和声音，帮助学生构建形象的思维模式。比如在学习《轴对称和平移》的知识时，教师可以利用多媒体来展示轴对称图形的特点，在屏幕上展示平移的过程和前后图形的变化，提高形象性和生动性，便于学生理解和学习。还可以出示图形平移后的状态，让学生猜测之前的位置，锻炼学生的数学思维。

结论

总的来说，在素质教育改革的要求下，小学数学教学要以培养学生的核心素养为中心，重视学生的差异性，秉承因材施教、以生为本的理念，构建科学的教学模式。教师要以优化课堂、激发学习为原则，从教学方式和观念上实现真正创新，重视对学生学习素养、习惯、兴趣以及思维能力的培养，以促进小学生综合素质的发展。

【参考文献】

[1] 孙兆辉， 仓誉. 基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J]. 吉林教育， 2017（10）：43-44.

[2] 李雨. 基于数学核心素养下的小学数学教学策略探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017， 16（12）：169.

作者单位

（广东省湛江市第二十五小学;广东;湛江;524000）