互动教学在初中英语教学实践中的运用

蒋华兰

【摘要】英语作为学生学习的第二语言，其教学的主要目标是学生能够掌握英语实际应用的能力，以往的教学方式对于教师与学生的定位设置比较单一，认为教师与学生之间只有教与学的关系，这种认识从一定程度上阻碍了英语教学方式的发展，不利于教师与学生良好关系的形成，教师应及时改变这种教学方式，从转变教学思想开始，以人为本，贯彻落实教师主导、学生主体的教育理念。为了满足这一要求，教师有必要在初中英语教学中应用互动教学。

【关键词】初中英语教学;互动教学;实践运用

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-111-01

新课改的推行要求教师在教学活动中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主观能动性，互动教学的应用可以创建学生主体的课堂教学模式，有利于良好师生关系的形成，能够培养学生的合作能力与团结精神。针对学生学习兴趣差、课堂参与度低、英语口语能力差等现象互动教学有着专门的改善方法，可以引导学生成为学习的主人，主动学习，积极参与课堂教学活动，提高英语练习与实践的主动性。

一、运用互动教学创建教学情境

情景化教学是提高课堂教学效果的重要方式。教师在教学备课环节，可以从教学内容出发设计有关情境，通过情景问答、故事导入、歌声导入等多种情境让学生更容易代入课堂教学中。教师有方向、有目的的教学情境设计可以引导学生思考所学知识，加深记忆。教师在设计教学情境时要结合学生的身心发展和兴趣爱好，针对学生的学习情况和心理特征进行科学合理的教学情境设计。英语在学生实际生活中应用不如汉语那么普遍，学生对英语有一种天然的距离感，对英语学习存在一定的抗拒心理，为了拉近学生与英语学习之间的距离，教师要通过情境教学引导学生，鼓励学生勇于用英语表达自己的想法，加深学生与英语学习之间的融合。

例如，教师可以在课前导入环节提出问题：“What do you think？”以此引导学生思考，共同探讨，进入教师创建的教学情境当中;在学习中国传统美食这一单元时，教师可以提出问题：“What traditional Chinese cuisine do you know？”让学生畅所欲言，发动自己的脑筋，之后教师顺势导入教学情境：“十一假期，我们的英国朋友Mike要来中国游玩，他希望品尝一些中国传统美食，如果让大家来做Mike的导游，大家应该如何介绍我们的传统美食呢？”学生的求知欲焕发就会主动学习知识，进入教学情境当中。此外，教师要注意教学情境的创建方式、问题提问时机、学生情绪管理等主观因素，通过教学情境创建有效训练学生的英语表达能力和人际交往能力，在实践中加深学生对知识的吸收，让学生灵活运用自己的学到的知识，提高学习的积极性和主动性，提高英语课堂教学效率。

二、运用互动教学进行换位教学

教师可以通过互动教学模式开展换位教学活动，让学生从知识的被动接受者转变为知识的主动传授者，换位教学可以应用于学生与学生之间，也可以应用在学生和教师之间。通过确认自己对知识的理解和掌握程度而自行进行查阅和复述，在这个过程中巩固已知知识，补充完善新知识。学生还可以在换位教学过程中提升自身表达能力，通过了解教师教学的具体步骤，明确学习的重难点，学生就可以在之后的自主学习环节有针对性的进行学习、分析、记忆。此外，换位教学可以提高学生的主动性，发挥学生的主体作用，在角色互换的过程中换位思考，快速领略他人的语义，然后自己组句进行回复，从而锻炼学生的英语理解能力、运用能力、表达能力，在这个过程中，教师可以是组织者，也可以是参与者，增加和学生互动交流的机会。

例如，在正式教学开始之前，教师结合学生学情进行英语学习小组分组，让每个学习小组轮流上台进行试讲。面对这种情况，学生就会主动针对要讲述的内容进行了解、学习、搜集相关资料、讨论分析，做好备课工作。在学生试讲完毕之后，教师要对每个小组的试讲成果予以肯定，指出其中的优点和不足，学生受到鼓励之后会进一步完善自己的试讲内容。另外，教师可以让学生再现教学中的对话场景，加深对教材内容的理解;也可以鼓励学生根据教学内容自己编制相对生活化的英文对话场景，激发学生的创作热情，提高学生英语口语实践的兴趣。

三、运用互动教学开展游戏化教学

教师在教学中应注重学生的差异性教学，每个学生的学习能力、理解能力、知识掌握程度都会有所不同，以往教师大都通过谈话交流和测试的方式把握学生的学习情况，但是这种方式比较片面，无法完整掌握学生的学习情况，为此，教师可以借助互动教学开展游戏化教学方式，在学生游戏、互动中观察学生的表现，发现学生的不足，有针对性的予以纠正。另外，游戏本身的灵活性和趣味性可以引起学生的注意力，引导学生主动参与，在游戏中加深知识学习。

例如，在动物词汇教学中，教师可以组织动物模仿游戏和学生产生互动，通过模仿各种动物的姿态让学生猜出相对应的英语单词，发挥学生的联想力，加深学生对于词汇的记忆。另外，教师可以结合中国文化与英语文化开展谚语接龙游戏，延伸学生思路，拓展学生视野，增添学生的英语知识储备，丰富学生的英語素养。

结束语

综上所述，初中英语教学对学生的后续发展十分重要，为了学生综合素质的提升，应用互动教学是十分必要的，它有助于建设良好的师生关系，增添初中英语课堂教学的趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，提高英语教学效果。为了达到以上要求，教师应跟进教学理念，提高专业能力和专业素养，不断探索、开发互动教学的更多应用方式，最大化发挥互动教学的应用作用。

【参考文献】

[1]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场，2019（12）：132-133.

[2]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018（36）：12.

[3]杨双霞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].国际公关，2019（07）：107.

作者单位

（湖南省郴州市第十九中学;湖南;郴州;423000）