小学语文教学融合德育“三路径”

江苏省海门市刘浩小学 范 瓅

随着教育改革不断推向深化，对语文教学的任务以及要求也越来越高，教师要教给学生的内容，除了书本上的知识，还包括思想道德方面的内容，这样才有利于小学生形成正确的三观以及良好的思想道德修养。那么，在小学语文教学中应该如何融合德育呢？

一、深挖教材内容，渗透德育

教师在进行小学语文教学时，需要依靠外部的力量来增强学生对课文的理解，换言之，即对教学资源的利用可以有效提高课堂教学质量。其中，教师使用最多的便是多媒体软件，通过在互联网上找到一些与所学知识有关的图片或者视频展示给学生，可以使原本晦涩难懂的课文变得简单易懂，并且能让学生领悟到课文的深层含义，促使思想道德修养不断提高。

例如，一位教师在对《司马光》这篇课文进行教学时，在上课前就准备好与司马光这个人物相关的故事或者视频，供学生参考。学生通过学习司马光砸缸这个故事，可以对司马光产生一个初步的印象。接下来，教师随机挑选学生回答问题：“这篇文章有怎样的寓意？”在听到这个问题后，学生马上进行了组内讨论，最终，教师挑选部分学生上台阐述自己对这篇课文以及人物的理解。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人的理解都有所不同，讲出来的话也不尽相同。有的学生觉得司马光很无畏，有的却觉得他很镇定。

在上述教学过程中，学生经历了内心的激动，从而激起对语文学习的积极性，同时，通过深入思考，分析人物品质，还能促进自身思想道德修养的提高。

二、创设阅读情境，融入德育

要想提高德育质量，教师可以对身边的环境进行开发与利用。由于小学生年龄较小，对事物的认知与吸收能力不高。因此，需要教师将教学内容形象化，设计或利用一些道具安排出合适的教学环境，帮助学生理解课堂内容，进一步激发其对学习的兴趣，让学生利用主观能动性对所学文章自觉地进行深度分析与探讨。如此一来，就可以使学生全身心地投入课文中，从而明白作者的思想感情。

例如，一位教师在对部编版小学语文三年级上册第二十一课《大自然的声音》进行教学时，考虑到在这篇文章中作者用生动形象的语言从各个角度描绘出了风、水等事物的声音，字里行间都流露出作者对自然环境的喜爱。因此，根据课文内容，教师在引导学生自主阅读时，可以利用信息技术让学生聆听风的声音、水的声音和各种动物的声音，使学生与读者产生共鸣，从而更好地领悟作者的思想感情。

上述教学过程中既包括了德育，又为学生进行了美育，学生仿佛置身于大自然中，因而更容易理解作者的心情。这样的教学有利于提高学生的学习效率。

三、进行拓展延伸，深化德育

生活是创作的源泉，教学内容不应该局限于书本，教学地点也不应该局限于教室。要想真正落实德育，教师就应该鼓励学生多思考、多沟通，即思考文章情节的安排，以及与教师沟通自己对这篇课文的想法。这样一来，就能大大提高学生在课堂教学中的参与度，促进其自觉地去学习。与此同时，语文课本中还有许多有意义的文章，教师要带领学生仔细地、反复地进行阅读，并且为学生下达任务，要求学生描述读后感。如若学生无法顺利地讲出读后感，教师不应对其责备，而是耐心地指导，让学生在这一过程中收获知识。

例如，一位教师在对《揠苗助长》这篇课文进行教学时，在带领学生反复阅读该文章之后，挑选了一部分学生分享了自己对文章的看法。接着，教师让学生自行分组，讨论各自的想法。接下来，教师提问学生，让其回忆一下是否有过类似经历，并谈一谈在这些故事中领悟的道理。学生在思考过后，有了各式各样的答案。有的学生认为不可能发生天上掉馅饼的事，也有的学生认为故事的主人公是在白日做梦。随后，教师又给学生引出了一个疑问：“你们之前有没有读过相似内容的别的寓言故事？”学生的答案是有，并列举出一系列故事名。教师将这些故事名写在黑板上，带领学生进行归纳总结，从而发现这类寓言故事的共同点即自己动手，丰衣足食。

通过上述教学片段可以看出，拓展课堂的教育方法有利于学生道德水平的提高。在小学语文教学中，开展拓展性教学十分重要，有利于学生语文核心素养的提升。

总而言之，在教育改革不断深化的过程中，德育也逐渐得到重视。因此，教师应注重学生的思想道德修养的提高和学生的全面发展。教师不只是为学生传授知识，还要引导学生发现生命的价值。为此，教师必须扎实地落实德育，无论是在课堂中还是生活中，都要从各个方面展开德育，以确保学生树立正确的三观，促使学生得到更加全面的发展，提升学生的综合素质。