小学语文教学中提升学生作文深度的实践

江苏省宿迁市实验小学 王德敏

小学语文作文深度的提升不仅仅是学生写作能力的提高，更是学生思维见解和思想表达能力的综合体现，所以，培养学生的作文深度是一项长期的教学活动。但目前对小学作文教学的具体方法和时间过程总结较少，笔者将从日常教学活动中困扰学生写作的问题出发，力求为小学语文作文教学提供新思维、新思考。

一、阅读与写作结合教学，提高学生的写作深度

在小学教学阶段，学生正处于身心快速发展的关键时期，学生初步接触写作，缺少写作经验和写作素材，想要让学生写出有深度的作文，就必须帮助学生学会积累写作素材。而积累写作素材和写作经验是一个长期的教学过程。阅读与写作是紧密相连的两项教学内容，教师需要在教学中将阅读与写作相结合，一方面，拓展学生的知识视野；另一方面，提高学生的写作能力。

例如，《假如我是……》是半命题作文，学生需要根据个人的想象来确定文章内容和写作方向，但是由于小学生生活经验不足，往往缺少对作文内容的想象能力，因此教师就要为学生提供多元化的阅读素材，让学生去深入了解自己想要成为哪一种人，并学会表达自己美好的愿望。教师可以为学生提供两方面的写作参考，首先，作文的写作方向是自己想要成为哪一种职业的人，教师可以为学生提供以教师、警察、医生、军人、科学家等职业为第一视角的阅读素材，让学生通过阅读文本首先了解这些职业，帮助学生建立更加真实的写作基础，这样学生的写作内容也会更加深刻真实。其次，作文的写作方向可以是自己的美好愿望，此时，教师就可以为学生提供更加多元化的童话小说等阅读素材，利用这些虚构的故事激发学生的想象力，引导学生将自己的所思所想真实合理地表现在作文中，促使学生的想象内容有意义、合理且具体。

二、生活与写作结合教学，提高写作深度

在小学教学中，学生虽然知识掌握程度较浅，并且缺少相关的写作经验，但是学生却拥有非常丰富的日常生活经验，如果能将学生的生活与写作结合教学，则可将学生对日常生活的体验和情感融入作文中，不仅为学生提供新的作文素材来源，还能提高作文的真实性与写作深度。

在《照片》的写作教学中，教师在展开教学之前，可以要求学生回家收集自己最喜欢的照片，并且带到课堂教学中。照片对学生的实际生活而言是美好生活瞬间的定格，每张照片都承载着一段独特的记忆和故事，因此这些照片就会成为学生的写作素材来源。教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生在小组内部去介绍自己所带的照片中所蕴含的故事。教师要在学生分享的过程中设置引导性话题，如：“这张照片为什么是你最喜欢的？这张照片是在什么情况下拍摄的？你对这张照片上所出现的人有什么想说的？”学生在分享过程中去构思写作内容，将个人思维和写作内容相结合，充分体现出自身的主观性情感。最后，教师再安排学生去完成写作，在写作中提高作文的深度。需要注意的是，教师也需要参与到学生的小组讨论活动中，以便了解每一个学生所要写的内容和方向，这样教师在批改作文时才能从学生的角度出发，更加深入地去理解作文内容。

三、在作文教学中渗透德育，提高学生的思想认识深度

在小学教学中，学生的思想认识正处于初步发展阶段，学生的作文内容可以表现出学生具体的思想情感和道德情操，所以，作文教学也是渗透德育的良好机会。教师在学生写作之前，要与学生真挚沟通，让学生勇于将自己人生中的遗憾和感动表达在作文中，并且还需要对学生的人生观、价值观、世界观进行修正，促使学生全面发展。

以《母亲节的一天》为例，教师可以将母爱和尊老爱幼的思想情感融入写作教学中。教师首先向学生提出开放性问题：“在生活中，妈妈为我们做过哪些事情呢？”学生结合日常生活经验，会产生强烈的发言欲望。随后，教师向学生再次提出问题：“那么我们为妈妈做过什么事情呢？”此时，大部分学生都会默默地低下头。随后，教师就可以引出写作话题：“在母亲节那一天，同学们想要做什么事情来回报自己的妈妈？”将德育融入写作教学中，提高了学生的思想情感，学生的作文内容也会更加深刻。

在小学语文教学中提高学生的作文深度，是作文教学的主要目标，但由于小学生缺少生活经验和写作经验，所以教师需要创新教学方法，在教学中将阅读与写作相结合，将生活与写作相结合，将作文教学与德育相结合，从而充分提高学生的个人思维，使得学生的写作内容更加真实合理，确保学生健康成长的同时提高其写作水平。