小学语文群文阅读教学的途径

江苏省苏州工业园区娄葑学校 金怡婷

群文阅读相关理论已经十分成熟，很多学者也将其作为新时期中小学语文阅读教学中十分有效的一种选择。随着新课程改革的步伐不断加快，小学语文阅读教学创新的压力也不断提升。群文阅读教学本身具有诸多优势，但同时也具有一定的难度，其不仅要求教师转变阅读教学理念，同时也要求教师在阅读教学方式方法上进行有效调整。对小学语文教师而言，其需要对群文阅读教学进行更多的思考。

一、小学语文群文阅读教学概述

小学语文群文阅读教学是阅读教学层面进行的一种具体创新，其不仅能使阅读教学形式多元化，同时对学生阅读能力的培养也有很大的帮助。但也要看到，无论是群文阅读教学的进行，还是群文阅读教学实际有效性的提升都不简单，阅读教学层面存在的固有不足也会成为群文阅读教学中的难点。诸如阅读教学理念过于陈旧、学生阅读兴趣较低、阅读教学中互动频率与质量低下等不足客观存在时，群文阅读教学的难度与压力也相对较高。很多教师在实际教学中进行了群文阅读教学尝试，但实际效果并不理想，这使得群文阅读教学在小学语文整体教学中的地位越发尴尬。这也表明，除了要有效进行群文阅读教学尝试，教师也要关注如何提高群文阅读教学的有效性。

二、小学语文群文阅读教学的具体策略

1.选取学生感兴趣的“议题”

兴趣是最好的老师，在相当长的一段时间里，教师在阅读教学中更为关注的是如何培养学生的阅读能力，学生的阅读兴趣培养很容易被忽视。群文阅读教学的进行需要学生具备较高的阅读兴趣，且能较好地参与到群文阅读教学进程之中。因此，教师应当选取学生较为感兴趣的“议题”，结合学生感兴趣的“议题”选取文章，进而驱动群文阅读教学活动较好地开展。例如，自然与人文这一“议题”是学生较为感兴趣的具体“议题”，在学习了《记金华的双龙洞》以及《五彩池》等课文后，教师可以选取一些写名山大川的文章，让学生通过阅读相似类型与题材的文章开阔眼界。通过这一策略，学生的群文阅读兴趣可以得到有效培养，群文阅读教学中学生的参与感也能得到有效保障，这也有利于群文阅读教学活动的较好进行。

2.创设问题引导学生进行群文阅读思考

为了避免群文阅读教学流于形式，教师应当在群文阅读教学中与学生进行有效互动，甚至是驱动学生在群文阅读中进行互动交流，这也可以将群文阅读教学的价值更好地发挥出来。例如，在结合《地震中的父与子》进行父母之爱相关群文阅读教学时，教师可以结合所选文章中的内容创设相关问题，引导学生进行问题的探讨与交流，并进行探讨与交流结果的反馈。教师则要结合具体反馈进行针对性的引导与教育。教师也可以在群文阅读教学中讲解一些基本的阅读技巧，结合阅读技巧运用开展专项的群文阅读教学活动，围绕阅读技巧运用创设具体的阅读任务，驱动学生运用阅读技巧完成相应任务。在这一情形下，教师在群文阅读教学中可以掌握更多主动权，群文阅读教学也能在较为平稳的节奏中进行。

3.围绕群文阅读进行教学延伸

群文阅读教学是动态的教学过程，为了将这一动态教学过程的教学价值更好地发挥出来，教师需要在群文阅读教学中进行一定的延伸。例如，结合《圆明园的毁灭》进行“不忘国耻，振兴中华”相关的群文阅读教学时，教师可以进行爱国主义教育的渗透尝试。在结合《燕子专列》进行爱护周围环境相关的群文阅读教学时，教师可以进行环境保护理念的渗透。作为教学活动的发起者和驱动者，教师可以将群文阅读教学作为阅读教学创新的有效选择，但同时也要站在小学语文整体教学的高度进行群文阅读教学审视，注重群文阅读教学与整体教学间的联系。通过不断进行群文阅读教学相关的延伸，进行爱国主义、优秀传统文化教育的渗透，群文阅读教学的内涵与层次性也能越发丰富。

综上所述，小学语文教师需要对“群文阅读是什么”“怎样进行群文阅读教学”形成更为全面的认识，并在教学中积极进行群文阅读教学尝试。在多种因素的共同影响和作用下，群文阅读教学中难免会出现这样或那样的问题，群文阅读教学有效性的发挥也会受到很多因素的影响与制约。因此，教师要定期进行群文阅读教学状况的审视，做到及时发现和解决群文阅读教学问题。与此同时，教师也要结合学生在群文阅读教学中的表现，进行群文阅读教学经验的总结，并在后续群文阅读教学层面进行跟进式调整与优化，持续促进群文阅读教学实际有效性的提升。